课题 第三单元走向未来的少年 第五课少年的担当 5.2少年当自强 课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准》要求，引导学生认识个人与国家、民族的密切联系，增强国家认同感和时代责任感；培养青少年的家国情怀与人类关怀，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗的信念。 课时教材分析 本框是九年级下册“走向未来的少年”单元的核心内容，承接“少年的担当”第一框内容，围绕“个人与国家”“青少年的使命”“情怀与抱负”三大核心逻辑展开。教材通过邓稼先等历史人物事迹、传统名言警句、航天团队等时代案例等素材，从“关系认知”到“责任明确”再到“实践路径”层层递进，既强调家国情怀的传承，又注重国际视野的培养，是落实“立德树人”根本任务的关键课时。 学情分析 九年级学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备一定的历史知识和认知能力，对红色事迹、时代热点有较高关注度。但部分学生对“个人命运与国家命运的关联”理解较为抽象，对新时代青少年的责任使命缺乏具体认知，且在“如何走向世界”的实践层面存在困惑，需要通过议题探究、情境体验等方式深化理解、指导实践。 教学重难点 重点：1.个人命运与国家命运的密切关联；2.新时代青少年的历史责任与担当；3.青少年涵养家国情怀、走向世界的实践路径 难点：1.理解“时代不同，责任不同”的内涵，将抽象的责任转化为具体行动；2.平衡家国情怀与人类关怀，在跨文化交流中坚守文化自信 核心素养目标 1.政治认同：认识青少年成长与国家发展的内在联系，坚定为实现中国梦而奋斗的决心，增强做中国人的志气、骨气、底气； 2.健全人格：树立“少年当自强”的观念，培养爱国情怀、担当精神和包容心态，提升个人与祖国共成长、与世界同发展的能力； 3.责任意识：明确新时代赋予青少年的历史使命，自觉肩负起实现第二个百年奋斗目标的重任，主动承担对国家、社会和人类的责任。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 1.呈现邓稼先名言“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器；假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业”，搭配其诞辰101周年相关素材；2.提问引导：“处在和平年代的我们应该怎样为国家和社会尽一份力呢？”；3.抛出总议题：“新时代少年，何以自强？” 1.感悟名言背后的爱国情怀与责任担当，引发情感共鸣；2.结合自身思考初步回应问题，带着疑问进入新课学习。 设计意图 以榜样名言激活情感，通过对和平年代责任的追问，自然引出总议题，激发学生的探究欲望和责任意识 议题一：家国相依———以青春之我，系家国之脉 1.呈现教学情境：情境一（历史回响）展示1962年平均年龄28岁的核试验青年团队、周光召等科研工作者“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的事迹；情境二（当下之幸）展示嫦娥团队、神舟团队等航天青年团队的平均年龄数据，引用习近平总书记“科技创新的希望在青年”的叮嘱；2.布置教学任务：①分组讨论，用“核心品质+具体事例”清单提炼两组团队的共通之处；②结合教材P60-61，引用邓小平“青年一代的成长是事业兴旺的希望”，分析“青年强为何能让国家强”，每组派1人用1句话总结；3.总结知识要点，明确个人命运与国家命运息息相关、青年兴则国家兴的核心观点。 1.对比历史与当下青年团队的事迹，分组梳理“奉献”“坚守”“创新”等共通品质及对应事例；2.围绕“青年强与国家强”展开讨论，提炼核心观点并分享；3.跟随教师引导，归纳个人与国家关系的知识要点，完成认知构建。 设计意图 通过历史与现实的青年榜样案例对比，让学生直观感受“家国相依”的深刻内涵，从感性认知上升到理性理解，为后续责任意识的培养奠定基础。 议题二：时代使命———以少年之志，担时代之责 1.呈现教学情境“百 ... ...
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