小学语文_2___年级课时备课 课题 语文园地六 课型 语文园地 主备人 序号 2 教材分析 核心问题及问题系统 核心问题： 运用哪些方式，认读生字和积累词语？ 利用形声字，如何实际区分汉字？ 利用形声字，如何拓展识字？ 如何提高识字量？ 课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准 识字与写字 1.喜欢识字，有主动识字、写字的愿望 2.掌握汉字的基本笔画，能按照基本的 笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确 基础型学习任务群：认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔 画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点；尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。诵读名言，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 1.借助汉语拼音认读汉字。 2.借助学过的偏旁部首推测字音字义。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利地朗读课文。 2.喜欢阅读，能感受学习的乐趣。 3.结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在朗读中积累词语。 4.借助读物中的图画阅读。 实用性阅读与交流：学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的 故事讲给他人听。 1.阅读并学习讲述革命英雄、 革命领袖、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。 2.阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息。 3.通过关键词句说出事物的特点。 表达与交流 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的情节。 文学阅读与创意表达：阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故 事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。 能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题，愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品。 梳理与探究 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.初步懂得幸福生活是革命先辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的。 思辨性阅读与表达：大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请 教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。 1.愿意整理自己的成果并向他人展示。 2.喜欢阅读故事，并与他人讨论。 学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施 知识经验：能够借助拼音读准生字； 知识经验：动词与名词的搭配使用不恰当； 生活经验：学生生活距离文中环境相差较大； 设计丰富多彩的活动，多种形式讲解识字方法。 课时目标 1.通过多种识字方法，正确认读“蜜蜂、墓”等11个生字，规范、端正、整洁书写“炒”等2个生字， 通过借助工具书、组词认读生字”，通过音频、小组合作、自由朗读等方式，能正确流利有感情地朗读字词。认识并掌握“夆、少、莫”等偏旁部首的汉字，理解形声字的构字规律。 2. 能够正确、流利地朗读《王二小》，理解课文内容，感受人物精神。 课时驱动任务 同学们，教室 “红色故事角”要选“金牌系讲解员”不仅要给来参观的隔壁班同学、低年级小朋友讲《八角楼上》《朱德的扁担》等课文里的故事，还得额外准备一个课文外革命先辈的小故事，比如董存瑞的事迹。 这次选拔有 “双重小挑战”：讲课文故事时，要能答出“毛主席为啥用小油灯”“朱德爷爷为啥自己挑粮”这类提问；讲自备故事时，得说清 “先辈哪件事最让你佩服”，还要回应“他的做法对现在的咱们有啥启发” 这些答案大多没直接现成的，答不上来就当不了“金牌讲解员”。接下来咱们一起挖课文线索、琢磨自备故事，好不好？ 教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准 一、发布单元总任务 二、识字加油站 三、 我爱阅 ... ...
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