12.1 认识国家安全 教学设计-八上

八年级上册道德与法治教学设计 八上《12.1认识国家安全》教学设计 1.【教材分析】 《认识国家安全》是部编版八年级上册道德与法治第十二课第一框的内容，本框主要阐述了正确认识国家安全和总体国家安全观。学生通过学习本框内容，一方面，要了解国家安全的内涵，从国家和人民两个层面认识国家安全的重要性，理解国家安全是国家生存和发展的重要保障，是人民幸福安康的前提；另一方面，要结合当前我国面临的安全形势，全面认识和理解总体国家安全观。 2.【学情分析】 八年级学生在生活中已接触过国家安全相关场景，对国家安全有初步感性认知，会因国家守护安全的行动产生安全感，但对国家安全的内涵、重要性及总体国家安全观的理解仍停留在表面，易将国家安全等同于军事安全，忽略经济、科技、生态等非传统安全领域。同时，该阶段学生的价值观念正逐步形成，对“个人与国家”的关联认知尚不深刻，需通过具象案例和互动引导，深化其对国家安全的理解，培养主动维护国家安全的意识。 3.【教学目标】 政治认同：通过分析我国今昔对比的发展状况和危害国家安全的事例，了解国家安全的内涵，理解国家安全是国家生存与发展的重要保障、是人民幸福安康的前提，认识日益复杂、严峻的安全形势，树立总体国家安全观。 健全人格：通过分析危害国家安全的事例和总体国家安全观的发展历程，了解我国当前面临的安全形势，知道总体国家安全观的形成背景和涵盖的领域，增强忧患意识，同时增强对国家应对安全问题的信心，形成理性、积极的人格特质。 责任意识：通过分析我国今昔对比的发展状况和危害国家安全的事例，明确个人与国家安全的关联，初步树立维护国家安全的责任意识。 4.【教学重点难点】 教学重点：国家安全的内涵和重要性；坚持总体国家安全观的原因；总体国家安全观涵盖的领域；如何贯彻总体国家安全观。 教学难点：如何贯彻总体国家安全观；总体国家安全观的核心要义。 5.【教学方法】议题式教学法；互动探究法；讲授法；合作学习法 6.【设计思路】2025年11月，日本首相高市早苗在国会答辩时，公然宣称“台湾有事”可能构成日本可行使集体自卫权的“存亡危机事态”，暗示可能武力介入台海局势。高市早苗的言论公然干涉中国内政，进行武力威胁。回顾历史不难发现，以所谓“存亡危机”和“自卫”为名发动对外侵略，是日本军国主义的惯用伎俩。故本课以高市早苗涉台谬论说起，通过日本侵略我国的历史与我国的当前发展现实来进行对比，使学生明晰国家安全的内涵和重要性，后展示当前一些危害国家安全的事例，使学生了解我国当前面临的安全形势，知道总体国家安全观的形成背景和涵盖的领域，明晰如何贯彻总体国家安全观和总体国家安全观的核心要义。本课设置一个总议题：以高市早苗涉台谬论看历史与现实—明晰如何正确认识国家安全？下设两个分议题，分议题1：今昔对�———国家安全有何历史警示？分议题2：理论领航—国家安全有何根本遵循？ 7.【教学过程】 一、导入新课 2025年11月，日本首相高市早苗在国会答辩时，公然宣称“台湾有事”可能构成日本可行使集体自卫权的“存亡危机事态”，暗示可能武力介入台海局势。 在中方多次严正交涉后，日方仍不思悔改，拒不撤回错误言论。中方对此强烈不满、坚决反对，已向日方提出严正交涉和强烈抗议。 问：高市早苗的言论为何会引发强烈抗议？ 提示：高市早苗的言论公然干涉中国内政，进行武力威胁。回顾历史不难发现，以所谓“存亡危机”和“自卫”为名发动对外侵略，是日本军国主义的惯用伎俩。今天，我们绝不允许日本军国主义复活，绝不允许世界和平稳定再遭破坏。 过渡：这节课让我们以高市早苗涉台谬论看历史与现实，明晰如何正确认识国家安全？ 设计意图：热点引入主题。 新课讲授 总议 ... ...