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课件网) 文言文二则 学习目标 1、结合注释读懂课文，积累文言词语。 2、通过诵读深入理解文意，培养文言语感。 3、把握故事寓意，探究拓展。梳理行文思路，从不同角度探究课文的内涵。 第二课时 曹冲称象 《三国志》 引入新课，聚焦学习重点 1、曹冲称象的故事广为人知。同学们根据已有积累，分组介绍自己所了解的曹冲称象故事。 2、学习这篇课文，要注意积累文言知识。在理解文章内容的基础上，重点探究作者使人物形象鲜明突出的写作方法。 人物介绍 曹冲（196年－208年），字仓舒，东汉末年人物，曹操和环夫人之子。从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣之意。可曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 读通课文 1.、通出处。 本文选自《三国志》，作者陈寿。“志”为史书，记载的是真实历史；“演义”是故事，是基于历史真实创编、改造而成。《三国志》由《魏志》《蜀志》《吴志》构成。 关于曹冲的故事：用小章节为邓哀王立传，曹操的传记称为“纪”，是为帝王写的传记。邓哀王是魏文帝曹丕在曹冲死后为曹冲加上的。曹操在自己这么多儿子中，最喜欢曹冲，甚至想把自己的王位传给小儿子，因此在得知曹冲英年早逝时，曹操非常伤心，但他在伤心之余对身边的儿子曾说，“这是我的不幸，却是你和曹植的幸运啊！” 陈寿 读通课文 1、朗读：先个别展示读，然后正音→齐读。 邓哀（āi）王/冲/字仓舒。少/聪察岐嶷（qínì）,生/五六岁，智意所及，有若/成人之智。时/孙权/曾（céng）致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其理。冲曰:“置象/大船之上,而刻其水痕所至，称物/以载之，则/校（jiào）可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。 读通课文 2.、通文意。借助注释自读课文，要求读通、读懂。小组赛读。 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷,生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 即曹冲，东汉末曹操之子，谥号邓哀王。 年少 形容年幼聪慧。 长到 智谋 比得上 相比 当时 曾经 即曹操 想要 询问 手下群臣 都 方法 读通课文 冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 安放 结构助词，的 连词，表顺承 到，到达 称了实物把它装上船 计数 立刻，马上 语气词，无实义。 曹冲说：“把象安放到大船上，然后在船身水痕所达到的地方刻下记号 ，（最后）称量装载在船上的物品，那么计数以后就可以知道（大象的重量）了。”曹操听后十分高兴，立刻施行了这个办法。 读通课文 3、讲故事。 （1）这个故事关于谁？ （2）你觉得曹冲这人怎么样？ 头脑灵活、聪明、会变通、辩证思维 （3）你如何看出？ 朗读这句。 用“先...再...接着...最后...”说出称象步骤。 小结。曹冲办法多，人聪明。来自于平时爱思考(爱好)，善观察(习惯)，能发现(能力)，勇表达。 曹冲 （第4句） 对比阅读———探究文章凸显人物形象的方法 1、比较课文叙事部分与白话故事版本的《曹冲称象》，完成比较阅读。 小组展开讨论: 称象的问题难在哪里 曹冲的方法妙在何处 哪个版本更能凸显曹冲的聪慧形象 古时有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论:“这么大的象，到底有多重呢 ” 曹操问:“谁有办法把这头大象称一称 ”有的说:“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢 ”也有的说:“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块后再称。”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说:“我有个办法。把 ... ...
