3.1 做有梦想的少年 教学设计（表格式）

《做有梦想的少年》教学设计 课题 3. 1 做有梦想的少年 课型 新授课 课时 1 教学目标 激发学生对美好梦想的激情，体验拥有梦想的自豪感和幸福感；掌握梦想的作用，知道梦想对个人、国家和社会的重要性； 学会做有梦想的少年，引导学生立志，并学会将梦想与时代相联系。 教学重点： 掌握梦想的作用，知道梦想对个人、国家和社会的重要性。 教具准备： 黑板、多媒体设备 教学难点： 学会做有梦想的少年，学会立志，并学会将梦想与时代相联系。 核心问题： 在新时代，青少年该有怎样的梦想？ 教学过程 教师活动预设 学生活动预设 一、创设情境 导入新课 视频导入：天津娃用光影绘津彩 从张奇的故事中你得到了什么启示？ 二、师生互动 探究新知 议题一 梦想之“力 ”：因何有梦？ 议学环节一 展示三位天津名人的梦想（张伯苓、曹禺、于敏） 学生畅谈自己的梦想 板书：梦想的含义 议学环节二 议学案例一： 十五岁时，张伯苓以优异的成绩考入北洋水师学堂，成为了航海驾驶班的 议学探究：每个人都怀揣着独特的梦想，那么你的梦想是什么？ 时间：2 分钟 议学探究：小组选择一个案例，分析为什么要有梦想？ 时间：5 分钟 优秀学生。在那里，他满怀激情地想要为国家效力。两年后，张伯苓和十八名同学完成了学业，开始了在北洋水师舰队的实习。然而，当他亲眼目睹清政府海军的弱小与北洋水师的败绩时，心中的理想遭遇了沉重的打击。战争中，清朝的败北令他深感失望，他感受到了前所未有的羞耻与痛苦，开始思考如何通过教育来强国强民。 议学案例二： 曹禺曾谈到，“感谢南开新剧团，它使我最终决定搞一生的戏剧，南开新剧团培养起我对话剧的兴趣 ”。曹禺从小就对戏剧有着浓厚的兴趣，1925 年，作为中学生的曹禺开始了在南开新剧团的话剧生活，同时，童年时代就在孕育的戏剧种子从此开始发芽破土。南开新剧团唤醒了曹禺对戏剧最原初的爱，他的戏剧生命从此扬帆启航。曹禺的作品，也使得东西方文化之间加强了交流，成为人类戏剧史上浓墨重彩的一笔。 议学案例三： 于敏出生于河北省宁河县芦台镇（今属天津市），青少年时代生活于北平、天津等沦陷区的于敏，自幼爱读文史作品，高中时期，于敏就读于天津市第一中学、木斋中学和耀华中学，因数理化文史地门门功课成绩第一而名闻全校，也因此萌生了自己的科技强国梦。 目前全世界 只有两种氢弹构型，美国的T-U 构型和中国的于敏构型。于敏的成就，对世界乃至人来社会都有很大的影响。 板书：梦想的作用 议题二 梦想之“桥 ”：如何有梦？ 议学环节三：如何做有梦想的少年 播放周恩来为中华之崛起而读书视频 板书:怎样做有梦想的少年（立志） “ 民国时候，南开学生就有社会课，可以看到他们当时就在调研租界等问 题。恩来在读书时，便十分注重完成老师交给的观察社会的作业，并投身到大量的社会活动中。 ”周恩来出生于 19 世纪末年，当时中国正遭受着列强欺凌、封建统治的双重压迫，人民群众生活在水深火热之中。为了救亡图存，为了人民幸福，他在从小就立志"为了中华之崛起"而发愤读书，并为实现这个志向而严格要求自己。 板书：怎样做有梦想的少年（紧扣时代脉搏）。 议学探究： 怎样做有梦想的少年？时间：2 分钟 【小小追梦人】 绘制“梦想规划图 ”。 ... ...