2025人教八年级上册生物学同步教学第五单元 生物与环境 第二章 生态安全 第一节 分析人类活动对生态环境的影响 导学案（含答案）

第五单元 生物与环境 第二章 生态安全 分析人类活动对生态环境的影响（第一课时） 导学案 课时： 共2课时 班级： _____ 姓名： _____ 一、学习目标 维度 目标描述 生命观念 1. 能够基于DDT兴衰的案例，阐明人类活动（如使用杀虫剂）会通过食物链影响整个生态系统，削弱其服务功能。 2. 能够解释“生态系统服务”的概念，并举例说明其对人类生存与发展的基础性作用。 科学思维 1. 能够通过分析DDT沿食物链传递和积累的示意图，运用推理和建模的方法，预测污染物对生态系统结构和功能的长期影响。 2. 能够运用系统思维，将“生态环境问题”的实质归结为人类活动削弱了“生态系统服务功能”。 科学探究 能够通过分析“河流生态系统变迁”的案例，探究生态系统自我调节能力的特点与限度。 态度责任 认识到人类活动对生态环境的强大影响力，初步树立人类发展必须尊重生态规律、保护生态系统服务功能的观念。 二、预习案（知识链接） 阅读与思考：阅读教材P100关于DDT和《寂静的春天》的引言。为什么一本描述没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的书，会引发全球对生态环境的关注？这预示了什么问题？_____ 旧知回顾：在“生态系统的结构和功能”一节中，我们学习了食物链和食物网。想象一下，如果一种有毒物质（如DDT）被排放到环境中，它可能会如何在不同生物体内移动和积累？_____ 三、探究案（学习过程） 任务一：从DDT的兴衰看人类活动的影响 步骤1：案例分析，追溯因果 阅读教材P100-P101关于DDT兴衰过程的文字及图5-16，完成以下推理链条： 人类活动：在农田大量喷洒DDT（目的：_____）。 直接后果：在杀灭害虫的同时，对_____、_____、_____等生态系统造成严重污染。 在生态系统中的迁移与放大：污染物（DDT）会沿着_____传递并逐渐_____。 广泛影响：最终危及昆虫、鸟、鱼、虾等多种生物，当然也包括处于食物链_____的人类。 结构性破坏： 食虫鸟类减少 → 害虫因失去_____而大量繁殖。 蜜蜂等传粉昆虫减少 → 许多植物（包括粮食作物）不能完成_____。 根本性影响：这严重破坏了生态系统的_____，削弱了生态系统的_____。 步骤2：形成核心概念———生态系统服务 阅读教材P101最后一段至P102第一段。 什么是生态系统服务？ 人类从生态系统获得的各种_____，如食物、水、净化空气、调节气候、提供休闲场所等。 生态系统服务的重要性：这是人类_____和_____的基础。 生态环境问题的实质：人类活动有时会严重削弱_____，这就是人类面临的多种生态环境问题的实质。 任务二：探究生态系统的“韧性”———自我调节能力 步骤1：分析河流生态系统的变迁史 阅读教材P102-P103“分析·讨论 河流生态系统的自我调节能力”案例，回答下列问题： 20世纪80年代以前：有少量生活污水排入，为何小河水质还能保持良好？这体现了河流生态系统具有一定的_____能力。 20世纪90年代：水质变黑发臭，鱼虾绝迹。这与_____、 和_____的大量排入直接相关。这说明，当外界干扰（排污）超过了生态系统的，其自我调节能力就会失效，生态系统遭到破坏。 21世纪初至今：通过治理，小河恢复清澈。这说明，对于某些被破坏的生态系统，人类可以通过_____的行为来修复它。 讨论：这个事例对你理解发展经济与保护生态环境的关系有什么启示？_____ 步骤2：归纳生态系统自我调节能力的特点 普遍存在：生态系统具有_____能力，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复。 实例佐证（教材P103）： 河流受_____污染后能通过自净作用恢复。 森林发生_____或遭轻微破坏后，如果干扰消除，可以恢复。 草场_____放牧，可以基本维持原状。 有限性：生态系统的自我调节能力是有一定_____的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到_____，其服务功能就会_____。 任务三：从认知到行 ... ...