第四单元 人体生理与健康（二）7.1 传染病及其预防（第二课时）导学案（含答案）

第四单元 人体生理与健康（二）第七章 健康地生活 第一节 传染病及其预防（第一课时）导学案 课时： 共2课时 班级： _____ 姓名： _____ 一、学习目标 维度 目标描述 生命观念 1. 能够准确说出传染病的概念，并举例说明其由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起的特点。 2. 能够识别并区分常见的病原体类型及其引发的传染病。 3. 能够阐明传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）。 科学思维 1. 能够运用归纳与概括的方法，通过对流感、甲肝等具体传染病的分析，抽象出传染病流行的一般规律。 2. 能够运用结构与功能观，分析病原体的传播方式与其结构、特性的关系。 科学探究 能够通过分析资料、案例，提取关键信息，推断特定传染病的传染源、传播途径和易感人群。 态度责任 认识到传染病对人类健康的巨大威胁，初步树立“预防为主”的防疫意识，关注个人和公共卫生。 二、预习案（知识链接） 新闻速览：近期，你或你的家人是否关注过关于流感、诺如病毒感染的新闻？请简单描述一下新闻中提到这些疾病有哪些共同特点？（例如：会不会传染？有什么症状？） 【我的记录】：_____ 旧知回顾：在“免疫与免疫规划”一节中，我们了解到人体有三道防线来抵御病原体。想一想，病原体是什么？我们通常把由病原体引起的、能在人与人之间传播的疾病称为什么病？_____ 三、探究案（学习过程） 任务一：追本溯源———什么是传染病？ 步骤1：概念辨析 阅读教材P33第一、二段，明确两个关键概念： 病原体：引起传染病的_____、_____、_____等生物。 传染病：由_____引起的，能在_____与_____之间或_____与_____之间传播的疾病。 步骤2：识别“元凶” 观察教材P34图4-18、4-19、4-20，阅读旁边文字说明，完成“病原体档案卡”。 图片 病原体名称 所属类型（细菌/病毒/寄生虫） 引起的传染病名称 图4-18 结核分枝杆菌 _____ _____ 图4-19 人类免疫缺陷病毒（HIV） _____ _____ 图4-20 血吸虫 _____ _____ 步骤3：联系与拓展 除上述疾病外，请再列举2种你知道的传染病，并推测其可能的病原体类型。 ① （病），病原体可能是：。 ② （病），病原体可能是：。 讨论：脂肪肝和病毒性肝炎都是肝病，为什么前者不是传染病，而后者是？这关键区别在于_____。 任务二：解密传播链———传染病如何流行？ 步骤1：案例分析（流行性感冒） 仔细阅读教材P35“分析·讨论”中关于流感的资料①，小组合作完成流行链分析： 谁是“起点”？ 流感患者或无症状感染者能散播_____，他们是流感的_____。 “病菌”怎么跑？ 流感病毒主要通过患者咳嗽、打喷嚏时产生的_____传播，也可能通过接触被污染的_____传播。这些是流感的_____。 谁容易“中招”？ 和_____因为免疫力相对较弱，更容易感染，属于流感的。 步骤2：案例分析（甲型肝炎） 阅读资料②，完成分析： 甲肝患者的碗筷若未分开，容易使家人感染，这是因为碗筷可能成为_____的载体，通过_____途径传播。 饭店餐具严格消毒，是为了_____。 步骤3：构建核心概念模型 综合以上两个案例，我们可以归纳出传染病在人群中流行，必须同时具备三个相互连接的环节。请将这三个环节的名称填入下图对应的方框中，并参考教材P36图4-21，在箭头旁写出具体内容示例（如：流感病毒、飞沫、老人儿童）。 步骤4：思维挑战———缺失一环会怎样？ 请思考：如果采取有效措施，切断或消除上述三个环节中的任意一个，传染病还能流行起来吗？为什么？ 【我的结论】：。因为。 任务三：知识应用———实战分析 情景演练：某学校出现多例水痘病例。水痘是由水痘-带状疱疹病毒引起的，主要通过空气飞沫和直接接触传播。 请你分析，在这次水痘流行中： 传染源是：。 主要传播途径是：和。 易感人群是：（特别是未患过 ... ...