月夜 教学设计 (4)

月夜 教学设计 1教学目标 1、学习作者的笔法，即对写法，北师大版语文九年级下第四单元《月夜》教案。 2、品味诗人的“炼字”，学习“诗眼”。 3、归纳意象“月”在 古典诗歌里的运用和抒情。 2学情分析 1、学生对诗词掌握的不是很透彻，早今后的教育教学中加强训练。 2、在九年级的考试中是重点。 3重点难点 重点：学习作者的笔法，即对写法。 难点： 通过学习诗眼，体会其深刻主题。 4教学过程 活动1【导入】　一、导入新课 月在古典诗歌中可以说是用得最频繁的一个意象，远离亲友，漂泊在外的游子总是通过那一轮明月千里寄相思。望月思亲成为古典诗歌一个永恒的主题。 李白的“举头望明月，低头思故乡。” 张九龄的“海上生明月，天涯共此时。” 苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”等等，关于望月思亲的诗，不胜枚举。 活动2【导入】　二、整体感知　 1、齐读，正音，把握节奏。 2、背景介绍 此诗作于唐玄宗天宝十五载（756）。当年（安史之乱的第二年）六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居在羌村。七月，肃宗即位于灵武，杜甫便于八月间离家北上延州，准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。因杜甫原无官职，便未受囚禁。在一个月夜，诗人望月生情，写下这首诗。 活动3【讲授】　三、思考与探究 1、首联：“今夜鄜州月，闺中只独看。” 诗中望月之人是谁？（抓住“鄜州、闺中”）这是一种什么写作手法？有什么表达效果？ 明确：闺中的妻子。这种寓主观于客观，以客观写主观的手法，新颖别致。作者身在长安，不写长安的月夜，却写起了鄜州的月色；不写自己怀念妻子，反而写妻子想念自己。这种写法虽违常规，但细细玩味，它已包含自己在内。正是诗人在长安望月，想念妻子，想到妻子正在思念自己。他更焦心的不是自己失掉自由，生死未卜的处境，而是妻子对自己的处境如何的焦心。妻子如此，诗人自己又何尝不是这样呢？这样就显得更加的委婉含蓄，也很真挚细腻，更见思家心切。 （这种手法叫对写法，也即从对面写来，也叫对面落笔，属于曲笔的一种。不直接写自己如何思念对方，而是写对方如何思念自己，通过这种手法含蓄地表达诗人的思念之情，比起一般的直诉自己的情感的忆内之作，一开篇意思就深了一层。只提被忆的一方，抒写角度的转换，使得辞旨婉切，更显出诗人对妻子的一往情深。） 2、颔联：“遥怜小儿女，未解忆长安。” 从诗歌可以看到，在家里的不仅有妻子，还有儿女。为什么作者却说是闺中“独”看呢？ 明确：妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而儿女还小未谙世事，还不懂得“忆长安”（他们不懂得思念远在长安得父亲）啊！也不理解母亲对父亲的思念，所以，妻子只能“独看”。用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突出了那个“独”字，又进一层。 今夜只独看，这不是分明透露出他和妻子有过“同看” 月而“共忆”的往事吗？ 我们知道，安史之乱以前，作者困处长安达十年之久，其中很长一段时间，是与妻子在一起度过的：和妻子一同忍饥受寒，也一同观赏长安的明月，这自然就留下了深刻的记忆。当长安沦陷，一家人逃难到了羌村的时候，与妻子“同看”鄜州之月而共“忆长安”，更是辛酸！如今自己身陷乱军之中，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，那“忆”就不仅充满了辛酸，而且交织着忧虑与惊恐。 这个“忆”字，是含意深广，耐人寻思的。往日与妻子同看鄜州之月而“忆长安”，虽然百感交集，但尚有自己为妻子分忧；如今呢，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，“遥怜”小儿女们天真幼稚，只能增加她的负担，哪能为她分忧啊！这个“怜”字，也是饱含深情，感人肺腑的。 ３、颈联：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。” 妻子一个人久久望着月 ... ...