把酒问月 教学设计 (5)

把酒问月 教学设计 1教学目标 1、了解作者，理解诗歌内容，体会诗歌的意境和作者的感情。 2、学习作者对月光的写法， 3、背诵课文 2学情分析 我所带的初三学生喜欢语文课，爱读散文爱抒情怀，正处于独立思维发展的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但由于未系统接触托物言志散文，缺乏对此类文章阅读规律的把握与内化，同时涉世未深，缺乏良好的感悟生活的品质，所以凭借他们已有的生活经验走进作者的内心世界，引起心灵共鸣，读出文章的本质，进而跳出文本，谈出自己对社会、对生命的思考是有一定难度的。 3重点难点 教学重点1、 体会诗歌的意境和作者的感情 教学难点1、理解作者对人生的独到的感悟。 2、背诵课文，学习并理解文中的佳句。 4教学过程 活动1【导入】导入新课 月亮在中国的古典诗歌中，是一个传统的母题，对月亮的天体性质没有科学的认识时代，月亮和太阳一样很容易触发诗人的想象和意象。月亮，皎洁、明亮，自古就是文人墨客笔下的娇宠，今天，让我们伴着月的千般皎洁，万般情丝，走近李白，走进李白的精神世界，共同学习《把酒问月》。 活动2【讲授】作者简介 李白（公元701年—公元762年），字太白，祖籍陇西成纪，生于碎叶城，成长于绵州昌隆县，号青莲居士,唐朝著名诗人，今存990多首诗歌，有《李太白文集》三十卷行世。李白在唐代已经享有盛名。他的诗作「集无定卷，家家有之」。为中华诗坛第一人。 　　李白是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,是中国最著名的诗人之一，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。 活动3【讲授】作品解读 月是一个无生命的天体，它不会说话，也不能回答人的问题，那么诗人为什么还要问月呢？原来在这首诗的下面有一个小注“故人贾淳令予问之”，解释了问月的原因。由此可见这是是一首应友人邀请而作的咏月抒怀诗。诗中诗人以纵横恣肆的笔触，从多侧面、多层次描摹了孤高的明月形象，通过海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性格。于中也显露着一个孤高出尘、逸兴横飞的诗人形象。 活动4【讲授】诗歌赏析 1：青天有月来几时？我今停杯一问之。 这是李白式的问，停杯，是把酒停下来，而不是把杯子放下来，如果说是把杯子放下来就和题目上的把酒问月矛盾了。诗人停杯沉思，颇有几分醉意，仰望苍冥发问道：这亘古如斯的明月，究竟是从何时就存在的呢？这两句以倒装句式的一问统摄全篇，对于天地宇宙，无限时空，既有神往，又有迷惑。以疑问句表达了诗人的对无限时空里的奇迹的神往与迷惑。接着具体写诗人神往的情态。这情态从把酒“停杯”的动作见出。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑糅杂的情态。 2：人攀明月不可得，月行却与人相随。 人攀明月不可得，说的是十分遥远，而月亮与人相随，说的是十分贴近，这不矛盾，因为是想象的，并不是现实的，只是诗意上的矛盾，月亮对人既遥远，又亲近。这两句人类与明月的微妙关系。古往今来，有多少人想要飞升到月中以求长生不老，但皆是徒然，而明月却依然用万里清辉普照尘世，伴随着世世代代繁衍生息的人们。运用拟人化手法，写出了明月既无情又有情、既可亲又神秘的奇妙感，蕴含着诗人向往而又无奈的复杂心境。 3：皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。 这两句换了韵脚，也换了想象的角度，前面一句的关键词是“皎”，是比洁白更多一层纯净的意味，月出如镜，下照朱红楼阁，云雾散尽，清辉焕发，犹如美人揭开面纱，何等光彩照人！月色之美，令人心旷神怡。这两句对月色作描绘，极写月色之美。诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙”、“绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人，光彩夺目。 ... ...