送杜少府之任蜀州 课件+教案

送杜少府之任蜀州 教学设计 1教学目标 1．了解诗歌的一些常识。 2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 2学情分析 农村的学生阅读量较少，对于诗歌更是空白，学生不知道如何下手，因此，老师在课堂上的诗歌学习指导就尤为重要了 。 3重点难点 1．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 2．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 3．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 4教学过程 活动1【导入】歌曲《送别》导入 　同学们，应该说每一个人都经历过离别，现在我们来听一首歌曲《送别》。（教师一并出示送别的歌词，导入课堂） 活动2【讲授】整体感知 二、整体感知： 1．本诗属于哪种体裁？ 　　五言律诗。 2．回顾关于律诗的知识。 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。 活动3【讲授】正课 三、正课： （一）美读 1．师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。 2．学生齐读，注意把握诗的节奏。 3．学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。 4．抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。 （二）美品 1．这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？ 这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。 2．你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？ “海内存知己，天涯若比邻。” 3．怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。 　 只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。 4．分析其他三联 （1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 　看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 （2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 　（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？ 尾联由前三联层层逼出———既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。 （三）美说 结合诗句，展开丰富想象，用自己的语言来描绘一下诗歌的意境。 （四）美背 　　要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。 活动4【活动】拓展 四、拓展： 　同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看一下王维的《使至塞上》，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一句话，分析诗人的感情，最后比较两位诗人之间相同或不同之处。 活动5【作业】作业 五、作业： 以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。 课件14张PPT。送别送杜少府之任蜀川1、（各自朗读）第一遍读出字音美；板快一：美读2、（学生齐读）第二遍读出情感 美，注意节奏、停顿、快慢；3、（同桌间对读）第三遍读重在读 出情景美，注意把握好语气。跟着配 乐齐读全诗 送杜少府之任蜀川 王勃 城阙/辅三秦，风烟/望五津。 与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存知己，天涯/若比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。 古诗朗读方法指导： 1、读准字音。 2、读准节奏，处理好语音的轻重、音节的快慢和语气的强弱。 五言诗一般 为二三式，全句的节奏是两字加三字。 如：离离/原上草；七言诗的一般节奏 是四三，全句的节奏一般是二二三。 如：烟笼/寒水/月笼沙。 3、读出 ... ...