9.一个人需要多少土地 教学设计 (4)

9.一个人需要多少土地 教学设计 1教学目标 1．理解课文内容，整体把握文章主旨。 2．通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。 3．展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。 2重点难点 重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。 难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。 3教学过程 一、导入新课 对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫 托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。 〔散行板书〕一个人需要多少土地 二、作者简介 列夫 托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。 他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜 卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。（散行板书主要作品名称） 三、检测预习 1.给加点的字词注音。 积攒（ ） 铁锨 （ ） 贫瘠 （ ） 广袤（ ） 罂粟（ ）（ ） 咫尺（ ） 2.解释下列词语或用下列词语造句。 集思广益： 辗转反侧： 熠熠发光： 四、请学生复述课文 1.用自己的语言叙述故事。 2.学生复述。 五、文本赏析 （一）课文分析。 1.学生阅读课文，教师列出问题。（投影或板书） （1）比较标题：A.帕霍姆需要多少土地 B.一个人需要多少土地 思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？ （2）进一步比较分析标题： 结合课文，思考：A.他需要多少土地？ B.他想要多少土地？ C.他能要多少土地？ 2.学生分组讨论，教师小组或个别指导。 3.明确： 第（1）题：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，———在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。 （二）帕霍姆死亡的真正原因调查与思考。 课文《一个人需要多少土地》的结局也很有特色。文章以帕霍姆的美好生活开始，以最后的死亡而结束，显然是一个悲剧。但是作者如果仅仅告诉我们这悲剧的结局，文章可能只会让人在一片惋惜声中结束，却无法引人深思。文章的深刻性就会受到很大的影响，那么，请同学们试想，作者在全文结束的时候启发人们对于悲剧进行深入的思考的呢？ 1.学生阅读课文相关内容，教师板书问题。 2．学生交流讨论，师生明确： 帕霍姆死亡的表面原因：疲劳而死 帕霍姆死亡的深层原因：膨胀的贪欲 原因分析所引发出的思考：由合理的欲望到膨胀的贪欲，由充溢着灵魂的幸福感到被欲望灼烧的痛楚感，再到对死亡的恐惧感，帕霍姆的经历显然点燃起我们对于生命本质的深深思考：超出我们需要，超出我们能力的追求能在多大程度上给我们带来幸福感？我们生命中的幸福感又应该通过怎样的节制而获得充实？我们应该有怎样的生命认识与价值追求？ 六．情感撞击 请你以“帕霍姆，我想对你说”为开头，说出你最想 ... ...