鱼，我所欲也 教学设计 (3)

鱼，我所欲也 教学设计 1教学目标 1、知识能力 （1）正确辨别文中的难词难句，用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。 （2）了解孟子“舍生取义”的道德主张。 （3）把握本文比喻、正反对比、举例等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。 2、过程与方法 （1）加强朗读训练，品味孟子散文的语言特点，领会文章思想内涵。 （2）鼓励学生自主质疑，培养学生良好的思维品质。 （3）通过启示、点拨、讨论等方式，引导学生把握古人说理的方法。 3、情感价值 （1）人生常常面临各种各样的抉择，在关键时候，应作出正确的选择。 （2）感悟古人遣词造句之美、树立正确的人生观，进而陶冶情操。 2学情分析 本文是一篇经典的传统课文，又是一篇规范的议论文。相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大，但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力，因此我的教法的主导思想是把主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。教学这篇课文应以诵读法主，让学生在读中理解文意，在读中感悟课文精美的语言，运用讨论法深入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。我在教学中只是一个组织者--把握学习整体走向的，一个引导者--教给学生学习的方法，教会学生学习。 3重点难点 教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。 教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。 4教学过程 一、激趣导入 2006年全国大学生年度人物李春华，湖南师范大学历史系学生，2006年 7 月21日在家乡勇救两名落水少年后，献出了年轻的生命。他的英勇事迹在当地传诵开来后，感动了很多人，团中央全国学联号召：向李春华学习做青年先锋。可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。到底值不值呢？今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案的。 （设计意图：这样导入，既有时代气息，又能引起学生心灵的震憾，悬念的设置能激起学生的学习兴趣，为学好本课创造良好的情境。） 二、配乐朗读，初步感知“义” 1、听配乐朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。) （设计意图:古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。） 三、资料助读，整体感知“义” 学法指导：介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。（以小组竞赛的方式说说学习《〈孟子〉二章》后你所了解的孟子） （设计意图：既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。） 四、细读课文、疏通积累“义”。 学法指导：1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。（教师点拨并用多媒体显示归类） （设计意图：以上三个环节是本节课的教学重点，它的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解基本内容。教学中要注意指导学生运用文言文的学习方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力，初步理解文意，完成知识与 ... ...