第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计

选择性必修三《文化交流与传播》教学设计 ———第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 一、学习目标 1. 通过梳理中华文化发展历程，理解中华优秀传统文化的内涵与特点，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 2. 通过分析经典史料，掌握中华优秀传统文化的核心思想理念、传统美德和人文精神，提升学生的历史解释和史料实证能力。 3. 通过探讨中华优秀传统文化的价值，引导学生思考传统文化在当代的传承与发展，培养学生的文化自信和批判性思维。 4. 通过高考真题分析，帮助学生掌握中华优秀传统文化相关考点的解题思路，提升历史学科核心素养。 二、学习重点 1. 中华优秀传统文化的内涵：以人为本、天人合一、家国情怀、崇德尚贤、自强不息、和而不同。 2. 中华优秀传统文化的特点：本土性、多样性、包容性、凝聚性、连续性。 3. 中华优秀传统文化的价值：对民众的思想影响、对国家的治国理政借鉴。 三、学习难点 1. 如何从历史发展的角度理解中华优秀传统文化的内涵与特点。 2. 如何区分传统文化的精华与糟粕，理解其当代价值。 3. 如何将中华优秀传统文化与现代社会相融合，实现创造性转化和创新性发展。 四、教与学设计 （一）导入：文化之源，文明之光（5分钟） 教师：同学们，我们每天都在使用汉字，阅读古籍，感受传统节日，但我们是否思考过，这些文化现象背后蕴含着怎样的精神内核？在中华大地上，从远古的陶器纹饰到今天的汉字书写，从青铜礼器到现代的科技成就，中华文明始终绵延不绝。今天，让我们一起探寻中华优秀传统文化的内涵与特点，理解其为何能够历经五千年风雨而生生不息。 学生：（思考，小声讨论）中华文明源远流长，但为何能保持如此强大的生命力？ 教师：这个问题问得很好。中华文明之所以能够绵延不绝，正是因为其内在的文化特质与精神内核。让我们从历史的长河中寻找答案。 （二）新课：中华优秀传统文化的内涵与特点 1. 中华文化的发展历程 教师：我们先来梳理中华文化的历程，理解其发展脉络。 （1）远古时代：多元起源，一体形成 教师：同学们，请看这张时间轴。远古时代，中华文明呈现出怎样的特点？请大家结合课本内容思考。 学生：多元起源，以中原为核心，向四周辐射。 教师：很好。让我们看一段史料，理解远古中华文明的特征。 《尚书·五子之歌》："民可近，不可下。民惟邦本，本固邦宁。"这句古语深刻体现了古代中国政治思想中"以民为本"的核心理念，强调人民是国家的根本，只有人民安居乐业，国家才能安定繁荣。这一思想贯穿于中国古代政治实践，成为历代统治者治国理政的重要指导原则。 学生：老师，"民惟邦本"和"民本思想"有什么关系？ 教师："民惟邦本"是民本思想的源头，"民本思想"是"民惟邦本"思想的继承和发展，强调统治者要以民为本。我们再看一段史料。 《周易·文言传》："夫大人者，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。先天而天弗违，后天而奉天时。"这段文字生动地阐述了中国古代"天人合一"的哲学思想，强调人与自然的和谐统一，认为人的行为应当顺应自然规律，与天地万物相协调。这体现了中华文明对自然的尊重和对和谐的追求。 学生：老师，"天人合一"是不是说人要服从自然？ 教师：不是，"天人合一"强调人与自然的和谐统一，不是人要服从自然，而是人要遵循自然规律，与自然和谐相处。我们再看一个史料。 《左传·定公十年》："中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，故称华。"这解释了"华夏"一词的来源，"夏"指礼仪之邦，"华"指服饰之美，体现了中华文明的礼仪文化和审美特征。 学生：老师，为什么"华夏"不是指一个民族，而是指文化？ 教师："华夏"代表一种文化认同，而非血缘关系。这为后来的"华夏认同"奠定了基础。我们再看一段史料。 《 ... ...