中小学教育资源及组卷应用平台 用乘法口诀求商教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 5 课题 用乘法口诀求 课时 1 课标要求 1.结合具体情境，理解除法的意义，掌握用乘法口诀求商的基本方法，能熟练运用乘法口诀口算表内除法。2.经历从实际情境中抽象出除法算式的过程，培养观察、分析和推理能力，发展数感。3.感受除法与日常生活的联系，体验数学学习的乐趣，培养运用数学知识解决实际问题的意识。 教材分析 1. 教材地位与作用本节课是北京版二年级上册除法单元的核心内容，承接乘法口诀的学习和除法意义的初步认识。它是后续学习更复杂除法运算的基础，通过乘法与除法的互逆关系，搭建起乘除运算的桥梁，帮助学生形成完整的乘除运算体系。2. 教材编排特点以生活情境为依托，从 “分组”“装车轮” 等实际问题切入，让学生在解决问题中体会用乘法口诀求商的必要性。注重方法对比，呈现分一分、减法、乘法口诀等多种求商方法，引导学生自主发现乘法口诀求商的简便性。练习设计层次分明，从基础口算到综合应用，再到乘除互逆关系的拓展，逐步巩固知识，提升能力。 学情分析 已有知识基础 学生已经熟练掌握 2-9 的乘法口诀，初步理解了除法的意义，能通过分实物、减法等方式解决简单的除法问题。 认知特点 二年级学生以具象思维为主，喜欢动手操作和直观体验，但抽象概括能力和逻辑推理能力仍在发展中。他们对 “乘除互逆” 的理解需要借助具体情境和实例，通过对比、归纳逐步感悟。可能存在的难点 难以快速建立 “除法算式” 与 “乘法口诀” 的对应关系。灵活运用乘法口诀解决不同类型的除法问题（平均分、包含除）存在困难。对乘除互逆关系的理解不够深入，不会反向验证计算结果。 核心素养目标 结合具体情境，进一步理解除法的两种意义，明确除法算式各部分与实际问题中数量的对应关系。2.经历 “自主探索 — 小组交流 — 对比优化” 的学习过程，通过分方块、减法计算、乘法口诀推导等方法求商，自主发现 “用乘法口诀求商” 的简便性，培养观察、比较和归纳能力。3.感受数学与日常生活的紧密联系（如分组活动、物品分配等），体会用乘法口诀求商在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣和主动性。 教学重点 掌握用乘法口诀求商的方法，熟练计算表内除法；理解乘除法互逆关系。掌握用乘法口诀求商的方法，熟练计算表内除法；理解乘除法互逆关系。 教学难点 快速匹配除法算式与对应乘法口诀；灵活运用口诀解决 “平均分” 与 “包含除” 两类实际问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新出示 2 道基础题（课件呈现）：教师随机抽学生汇报。教师根据学生的汇报提问：这两道题为什么都用除法？（明确除法的两种意义）师：如果总数变成 20，用分物、减法的方法计算会怎样？引发学生思考 “更简便的方法”，自然导入课题———用乘法口诀求商。 学生先自己算一算。生： “已知总数和份数求每份数”和“已知总数和每份数求份数” 都用除法计算。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、引新 创设情境，引入课题课件出示 “二年级学生分组活动” 图：师从图中你能找到哪些数学信息？师：根据数学信息你能提出哪数学问题？师：这两个问题该用什么方法解决？怎样算更快？让我们一起来研究一下。 生：总人数 20 人。生：如果每组 5 人，能分成几组？生：如果平均分成 4 组，每组几人？ 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣 三、探究 合作探究，活动领悟课件出示：师：你是如何列式解决这个问题的呢？教师根据学生的汇报课件展示：20 ÷ 5 =师：请同学们4人 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
