中小学教育资源及组卷应用平台 解决简单的实际问题教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 4 课题 解决简单的实际问题 课时 1 课标要求 1.结合具体情境，理解除法的意义，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确解决平均分相关的简单实际问题。2.经历从实际情境中发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养初步的应用意识和解决问题的能力。3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教材分析 教材地位与作用 本课时是北京版二年级上册除法相关内容的重要应用课，承接乘法口诀求商的知识，是除法意义在实际生活中的具体体现。通过糖葫芦穿串、买面包等生活化情境，将抽象的除法运算与实际问题结合，为后续学习更复杂的乘除法应用题奠定基础。 教材编排特点 情境贴近生活，选取糖葫芦、分面包、分图书等学生熟悉的场景，降低理解难度。 遵循 “温故孕新 — 情境导入 — 合作探究 — 变式深化 — 巩固练习” 的逻辑，层层递进，符合低年级学生认知规律。 注重解题思路的引导，通过 “读懂题意 — 分析解法 — 验证答案” 的步骤，培养学生有序思考的习惯。 4. 练习设计分层，既有基础题巩固核心知识，又有变式题和拓展题提升能力，兼顾不同水平学生。 学情分析 已有知识基础学生已经掌握乘法口诀，并能运用口诀熟练求商，理解除法的基本意义（平均分）。具备简单的观察、分析能力，能从情境图中提取基本数学信息。 认知特点与潜在难点低年级学生以具象思维为主，对抽象的数量关系理解能力较弱，容易混淆“总数、每份数、份数”的概念。解决问题时，可能存在不会准确筛选有效信息、解题步骤不清晰、缺乏验证答案的意识等问题。 3. 对生活化情境的兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，需要通过互动探究和趣味练习维持学习积极性。 核心素养目标 1.理解除法在 “平均分” 实际问题中的应用，能区分 “总数 ÷ 每份数 = 份数” 和 “总数 ÷ 份数 = 每份数” 两种类型，会用乘法口诀正确列算式并计算，规范进行口头作答。2.通过 “情境观察 — 合作分析 — 验证答案” 的过程，经历从实际问题中提取数学信息、梳理数量关系的过程，培养初步的问题解决能力和有序思维。3.结合糖葫芦、分面包等生活化情境，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，在小组合作中培养交流表达能力。 教学重点 理解除法在实际问题中的意义，能根据 “平均分” 的两种情况正确列除法算式计算。 教学难点 从实际情境中准确提取关键信息，分析 “总数、每份数、份数” 的关系，确定用除法解决问题；掌握用乘法验算答案的方法。 教学准备 PPT 课件（含情境图、习题、板书框架）、糖葫芦实物 / 图片、面包模型（或卡片）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新出示算式：12÷3=？10÷5= 师：怎样用乘法口诀求商？请你说一说思考过程。教师根据学生的回答课件呈现思路想：（二）五一十，所以 10÷5=2；想：三（四）十二，所以 12÷3=4；强化 “口诀求商” 的方法。 学生回答。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、引新 创设情境，引入课题课件展示糖葫芦图片，配合文字介绍：糖葫芦是中国传统小吃，它是将野果用竹签串成串后蘸上麦芽糖稀，糖稀遇风迅速变硬。北方冬天常见的小吃，一般用山楂串成，糖稀冻硬，吃起来又酸又甜，还很冰。师：看得出来同学们都很喜欢吃糖葫芦，那么今天我们学习什么关于糖葫芦的知识呢？让我们一起探究吧！ 学生观看图片 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣 三、探究 合作探究，活动领悟探究 1：“求份数”———48 个山楂能穿几串？呈现问题：课件出示 ... ...
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