原电池的工作原理教学设计及教学反思 一、课标解读 1. 内容要求：了解原电池的工作原理； 2. 学业要求：能分析、解释原电池的工作原理，能设计简单的原电池。 二、教材分析 从学科核心知识看，新课标更注重发挥学科核心知识的认识发展功能，如原电池和电解池工作原理要求中，新课标描述为“认识电解在实现物质转化和能量储存中的具体应用”。学科核心知识是学科能力的基础，需转化为自觉主动的认识角度和思路才能转化为学科能力和学科素养。 从学科核心观念看，新课标更注重化学的学科价值。学业要求中，对电化学的应用未局限于金属防腐的传统素材，更关注自然环境和社会生活中的能源利用问题，让学生利用所学知识分析和解决真实情境下的化学问题，凸显学科价值，彰显社会情怀。此外，新课标还强调迁移能力，将具体技能要求融入学业要求中，例如“能设计简单的原电池和电解池”，利用知识解释事物、由已知推测未知，是创新能力的核心要素。 三、学情分析 通过初中化学和高中化学必修模块的学习，学生已了解氧化还原反应知识，初步认识到原电池能将化学能转化为电能；选修中学了热化学和电解的知识，从物质的反应、微粒的运动、能量的转化等角度，为原电池的学习奠定了基础。但原电池内容涉及到微观的氧化还原反应、微粒的迁移等微观的认识发展以及分析贯定化学反应的基本思路的培养，会对学生的认知发展带来障碍。 虽原电池知识难度从必修到选修是螺旋上升过程，但学生因电化学知识欠缺、受物理学知识影响以及对语言的错误理解，导致对原电池存在认知障碍（例如：如何认识电极材料与电极反应物的关系、电解质溶液与电极反应的关系；如何认识原电池中氧化反应、还原反应分开进行；怎样从微观视角分析原电池中微粒的运动与反应？） 四、素养目标 【教学目标】 1. 掌握原电池的概念和盐桥电池的工作原理； 2. 学会设计原电池； 3. 体会盐桥电池的优点和应用。 【评价目标】 1. 通过体验化学能转化为电能的探究过程，诊断学生对原电池工作原理的掌握程度； 2. 通过对单液原电池与盐桥原电池的设计对比，学会比较、评价设计方案； 3. 通过自主探究根据现象设疑、根据疑问求解的模式，诊断并发展学生的证据推理能力与模型认知素养。 五、教学重点、难点 - 教学重点：了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。 - 教学难点：①原电池中盐桥的作用分析；②从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 六、教学方法 教法 核心内容 学法 建立模型、认识模型、应用模型、评价模型 原电池 交流合作、演绎推理、总结归纳 七、教学思路 以“化学电源”为核心，围绕教学目标、教学环节、设计意图、素养水平展开： 1. 再探单液原电池：回忆概念为后期探究铺垫，分析异常实验现象，制造矛盾冲突（素养水平1）； 2. 探究双液-盐桥原电池工作原理：通过设疑、圈探、研讨改进单液原电池的方法，构建盐桥原电池（素养水平2）； 3. 对比单液与双液-盐桥原电池的实验现象：学生通过对比实验充分体现探究成果，达情绪高潮（素养水平2、3）； 4. 利用设计带盐桥的电池：通过自主设计电池，检测学习效果，加强对原电池原理的理解（素养水平2、3）； 5. 盐桥变更-认识离子交换膜电池、构建盐桥原电池模型：培养科学进取精神，从课堂走向生活，提升实践思考探究能力；内化巩固原电池工作原理（素养水平4）。 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 温故知新 【新课导入】日常生活中很多活动依靠电池供能，展示常见电池；回顾必修 2 中 “化学能转化为电能的装置 ——— 原电池”，提问 “已学原电池能否投入实际应用？” 回顾旧知、完成学案 【投影 + 提问】展示装置，提问 “三、四、五构成原电池的原因？其他装置不能构成的原因？” 【 ... ...
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