第6课 全球航路的开辟 教学设计

第6课 全球航路的开辟 教学背景分析 课标分析 《普通高中历史课程标准》（2017年版2025年修订）对本课的教学要求如下： 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 从课标要求和教材内容来看，课标在识记层面，要求学生了解新航路开辟的过程；理解层面，要求学生理解新航路开辟的动因和条件；在应用层面，要求学生掌握利用唯物史观理解大事件的基本方法；根据本课设计，学生在学习完本课后还应当初步掌握运用地图类史料的原则和方法。 教材分析 本课位于《中外历史纲要》（下）第6课，是第三单元《走向整体的世界》的第一课。本单元围绕新航路的开辟带来的全球联系及由此引起的世界历史的大变化展开， 有三个要点：一是新航路开辟的动因，二是新航路开辟的过程， 三是新航路开辟的世界影响，本课包含前两个要点。 本课包括三个子目：第一子目是“新航路开辟的动因和条件”,第二子目是“新航路的开辟”,第三子目是“其他航路的开辟”。这三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，围绕新航路开辟的历史背景、开辟过程和全球海路大通展开讲述，交代必要的历史背景知识。 新航路开辟的动因是本专题的重点。新航路的开辟并非偶然，而是历史发展到一定时空条件下的产物。其一是西欧历史发展的需要，它包括：西欧在由封建社会向资本主义社会的转型过程中，需要寻找资源和可开垦的新土地；西欧商人迫切需要开辟从西欧直接通往东方的新航路，以避开奥斯曼帝国在扩张中对传统陆上贸易通道的威胁，并赚取更多的利润；商品经济的发展使西欧人渴望掠夺金银，发财致富；传播基督教；等等。其二是西班牙和葡萄牙的中央集权政府愿意为远洋航行提供物力和财力保障。其三是人类在地理知识、航海技术、造船水平方面的长足进步，使远洋航行成为可能。 新航路开辟的过程，是本专题必然涉及的内容，主要包括哥伦布到达美洲、达·伽马发现从欧洲绕道非洲到达东方的航线，以及麦哲伦船队完成环球航行。由于初中历史教学对这些内容已经进行了比较详细的叙述，因此，全球航路开辟的过程不是本专题教学的重点内容。教师在讲课时概述即可。但是，16—17世纪，人们仍在不断开辟其他新的航路，因此，这些航路的开辟，也应包括在此内容之中，可以作比较具体的讲述。 学情分析 本课的教学对象为高一年级学生，由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，能够较为全面、客观地分析和解决问题。 本课所讲内容，集中见于初中九年级上册教材第15课中，已学过新航路开辟的原因、哥伦布发现美洲、麦哲伦船队环球航行等内容，对基础内容已有较为细致的了解。但对于新航路开辟的动因和条件、新航路开辟的整体航线图缺乏深度认识和理解。 因此，本课教学策略上采用材料教学法，选取难度适宜的文字史料地图进行分析和解读，帮助学生更加直观地了解新航路开辟的全航线和新航路开辟的动因和条件；培养史料实证、历史解释、唯物史观的核心素养；注重知识的串讲和关联，通过思维导图将单独的知识点串成线，进而形成面，帮助学生梳理本课的逻辑关系。 教学目标 通过教材叙述和有关材料，掌握新航路开辟的动因和条件，理解新航路的开辟是综合因素影响的结果。（唯物史观、时空观念、历史解释） 通过教材叙述和有关材料，掌握全球航路开辟的基本史实，理解和感悟航海家们的冒险和探索精神。（时空观念、家国情怀） 教学重点和难点 教学重点 新航路开辟的动因和条件；新航路开辟的过程 教学难点 新航路开辟的动因和条件 教学资源和教学方法 教学资源 历史图片、地图材料、文字材料、多媒体课件、思维导图 教学方法 整和教材、情境创设、精选史料、问题教学 教 ... ...