12.2《正确对待顺境和逆境》教案(表格式）

12.2《正确对待顺境和逆境》 【教材分析】 本节课围绕“正确对待顺境和逆境” 展开，是初中道德与法治 “人生态度” 教育的核心内容之一。从教材体系来看，它承接七年级 “成长的节拍” 中 “面对挫折” 的基础认知，深化八年级 “勇担责任”“实现人生价值” 的价值导向，为九年级 “走向未来的少年” 中 “规划人生、应对挑战” 奠定态度基础，是串联 “个人成长 — 社会责任 — 国家发展” 的关键纽带。 【学情分析】 七年级学生已具备一定的抽象思维能力，但对“顺境与逆境的辩证关系” 理解仍停留在 “表面化” 层面：能列举自己经历的顺境（如考试成功、获得奖项）和逆境（如与同学矛盾、学习失利），但难以分析 “顺境可能隐藏的风险”（如骄傲懈怠）和 “逆境可能带来的成长”（如总结经验）； 对“境遇转化” 的认知较模糊，易将 “成功归因于运气”“失败归因于外部环境”，忽视 “个人态度与行动” 的关键作用。 【教学目标】 健全人格：明确人生历程中“顺境” 与 “逆境” 是两种常见境遇；理解顺境的 “有利因素”如提供机遇、助力目标实现）与 “潜在风险”（如滋生骄傲），逆境的 “考验价值”（如磨砺意志）与 “消极影响”（如打击信心）；掌握 “顺境不骄”“逆境不馁” 的具体要求，以及顺境与逆境 “相互转化的条件”。 责任意识：认同“顺境与逆境都是成长阶梯” 的观点，树立 “理性看待成败” 的人生态度。 【教学重难点】 教学重点：正确看待顺境与逆境的双重作用 教学难点：理解“态度是顺境与逆境相互转化的关键 【教学方法】 议题式教学法；合作探究法；启发法；多媒体教学法 导入新课： 师:同学们，在新课开始之前我想请大家猜一个人：他生活在两千多年前的汉朝，因为替一位将军说了几句公道话，被皇帝处以极刑。身体受辱，名誉扫地，所有人都觉得他该自尽谢罪。可他没有。他忍辱负重，用十几年时间写成了一部“史家之绝唱，无韵之离骚”的巨著。 你们知道他是谁吗？ 生：司马迁 师：对，就是司马迁。他的人生，在那时几乎跌入了最深的逆境。但他没有被打倒，反而在黑暗中点亮了一盏灯，照亮了中国几千年的历史。今天，我们就借着像司马迁这样的人的故事，一起学习《正确对待顺境和逆境》请大家把课本翻到92页。 讲授新课： 问题一：对顺境逆境的认识？ 师：刚刚我们谈到了司马迁，现在我们一起来聚焦司马迁的故事。公元前99年，李陵兵败投降匈奴。满朝文武都骂他叛国，只有司马迁站出来说：“也许他是在等待机会。”结果，汉武帝大怒，判他宫刑———这是当时最羞辱人的刑罚。这对于一个读书人而言，可谓是尊严被践踏到尘埃里。他甚至想过一死了之。但在《报任安书》里，他写道：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”他选择活下去，不是为了苟且，而是带着屈辱与使命，在牢狱的寒夜中，点燃一盏孤灯，忍着病痛，翻阅残卷，一笔一划，写下了《史记》———从黄帝到汉武帝，三千年的风云变幻！ 师：遭遇宫刑、饱受牢狱之灾对于司马迁而言是人生的顺境还是逆境？ 生：逆境 师：如果没有那场灾难，可能还会有《史记》吗？ 生：分享 师：对，如果没有那场灾难，司马迁或许会平平安安当一辈子史官，但是可能就没有了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》了，所以同学们不论是顺境还是逆境对人生的作用都是双重的。但老师还想告诉大家的是：并不是所有人都能在苦难中开出花，如果司马迁没有面对逆境时那份“不放弃、不认命”的态度，再大的苦难，也只会把他压垮，而不是成就他，所以同学们顺境、逆境最终带来的是积极的还是消极的影响，关键取决于我们以何种态度去对待它们。而这就是对待顺境和逆境的认识，请大家做好笔记。 问题二：怎样对待顺境和逆境？ 师：刚才我们谈到顺境逆境对于人 ... ...