中小学教育资源及组卷应用平台 课题1第2课时《溶液及其应用》教学设计 课题 课题1第2课时 单元 第九单元 学科 化学 年级 九年级 课标分析 本节课选自人教版九年级化学下册第九单元课题 1 第 2 课时，是在学生初步认识溶液组成的基础上，进一步探究溶解性影响因素和溶解时的热效应，同时关联溶液在生产生活中的实际应用。教材通过实验探究贯穿始终，既衔接了前一课时的溶液基本概念，又为后续酸、碱、盐溶液的学习奠定基础，体现了 “从宏观现象到微观解释，从理论探究到实际应用” 的化学学科逻辑，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 素养目标 01.通过实验探究，知道同一种物质在不同溶剂中的溶解性不同，不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。 02.通过氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵的溶解实验，知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化。 03.通过联系生活实际以及查阅相关资料，认识溶液在生产和生活中有重要的应用，体会科学的利用溶液的重要作用。 重点 难点 影响物质溶解性的因素（溶质、溶剂的种类）。 溶解过程中的吸热或放热现象及微观解释。 溶液在实际生活、生产中的应用价值。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示二组生活场景图片—碘酒消毒、高锰酸钾给水族箱消毒、汽油去除衣物油污，提问：“为什么碘能溶于酒精却难溶于水？高锰酸钾能溶于水却难溶于汽油？汽油为什么能洗掉油污？” 同时出示医用冰袋、自热火锅实物，追问：“这些物品的制冷或制热原理和溶液有关吗？” 观察图片和实物，结合生活经验思考问题，自由发言表达猜想。 通过生活中常见的溶液应用场景创设问题情境，激发学生好奇心，建立 “化学与生活” 的联系，自然引出本节课的探究主题。 讲授新课 影响溶解性的因素 演示实验 9-2，引导学生观察四组试管（碘+水、碘+汽油、高锰酸钾+水、高锰酸钾+汽油）的现象，记录实验数据；2. 组织学生对比AB组（同一溶质不同溶剂）、AC组（不同溶质同一溶剂）的现象，提问：“从实验现象中能得出什么结论？”； 3. 补充实验9-3，滴加红墨水的水与乙醇混合，观察分层及振荡后不分层的现象，得出 “乙醇与水互溶” 的结论。 1. 认真观察实验现象，填写实验表格； 2. 以小组为单位讨论对比实验的逻辑，归纳影响溶解性的因素； 3. 观察乙醇与水混合实验，理解 “溶剂种类对溶解性的影响” 的延伸案例。 通过控制变量法的对比实验，让学生直观感受溶质、溶剂种类对溶解性的影响，培养实验观察能力和归纳推理能力； 补充乙醇与水互溶实验，丰富感性认知，强化 “溶解性与溶剂性质相关” 的认知。 溶解时的吸热或放热现象 提出问题：“物质溶解时温度会变化吗？”，指导学生分组完成实验：测量 100mL 水的初始温度，分别加入 NaCl、NH NO 、NaOH 固体，搅拌溶解后再次测量温度，记录数据； 引导学生分析实验数据，分类总结温度变化情况； 用微观视角解释溶解过程：“扩散吸热” 与 “水合放热” 的竞争关系，结合实验现象说明不同物质溶解时温度变化的原因； 4. 关联生活应用：展示医用冰袋（含 NH NO ）、自热火锅加热包（含 CaO 与水反应放热，延伸 NaOH 放热原理），讲解其工作原理。 1. 分组进行实验操作，规范使用温度计和玻璃棒，准确记录温度数据；2. 对比三组实验的温度变化，归纳 “NaCl 温度不变、NH NO 温度降低、NaOH 温度升高” 的结论； 3. 倾听微观解释，理解溶解过程的能量变化本质； 4. 结合实物了解实验结论的实际应用，建立 “理论 - 应用” 的联系。 通过学生自主实验探究，增强动手能力和数据处理能力；用微观解释辅助宏观现象，帮助学生构建 “宏观 - 微观” 的思维桥梁；结合生活实例，让学生体会化学知识的实用价值。 溶液的应用 展示溶液应用的图片 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
