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课件网) 单元教学目标及解读 猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。 部编版教材三年级上册第四单元 人文主题：“猜测与推想” 语文要素： 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。 尝试续编故事。 课文 作者 主要内容 猜测与推想 《总也倒不了的老屋》 慈琪 讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不修要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求。最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 课文用反复的手法推进情节的发展。文中各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。文章的题目、插图、文本内容里的一些线索都是预测的方法。（旁批） 《胡萝卜先生的长胡子》 王一梅 课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣取的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化:胡萝卜先生 步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝” 鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子......故事到这里戛然而止。 本文学生可以结合生活经验和常识进行预测。预测要有依据。预测和故事实际内容不同时及时修正自己的想法。 《小狗学叫》 意大利﹡罗大里 课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑 它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误人歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。 本文学生可以根据课文内容的一些线索和生活经验展开预测，引导学生关注故事发展情节的走向，从而预测故事不同的结局。1、提升预测水平。2、感受预测乐趣。3、练习预测策略，增强能力和兴趣。 人文要素：猜测与推想 本单元语文要素1：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想（基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程，是一种有效的阅读理解策略。） 二年级上册《雪孩子》泡泡框中出现的“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”； 二年级下册《蜘蛛开店》的课后题“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事”等。 这些为本单元“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”的训练奠定了基础。 学情分析： 课文 预测故事的侧重点 预测策略 评估标准 《总也倒不了的老屋》 1.引导学生结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候”之间的矛盾冲突，预测老屋究竟会不会倒下。 2、根据插图中窗户变成黑窟窿以及门板上的破洞等信息，结合自己的生活经验，预测故事情节。 1.引导学生关注旁批的位置。（题目、插图、文章内容的一些线索。） 2、引导学生关注可以根据什么来预测。 3、可以让学生回顾各种预测引发的讨论和思考，感受一边读一边预测的乐趣。 1.学生能够一边读一边预测。2、学生能知道可以根据题目插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3、学生能懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样也可能不一样。 本单元语文要素1：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 课文 预测故事的侧重点 预测策略 评估标准 《胡萝卜先生的长胡子》 1、让学生预测“接下来故事会怎样”，说出“为什么会这样预测”，引导学生阅读过程中不断修正自己的想法。 2、发挥想象，预测故事几种不同的发展可能。 1、边读边预测，不断修正自己的想法。 2、发挥想象，预测故事的后续发展。 3、根据题目，预测文章或书的内容。 1、学生能够一边读一 ... ...
