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课件网) 蝴蝶的家 1.认识“避、撼”等5个生字;知道“雀”是多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习目标 知识与能力 1.能用科学的方法识记生字。 2.通过朗读课文，把提出的问题分类，并筛选出对理解课文有帮助的问题。 过程与方法 情感、态度与价值观 激发对小动物的关爱之情。 重点： 1.正确认读本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 提出问题后，筛选出对理解课文有价值的问题。 学习重难点 小燕子的家在温暖的屋檐下,松鼠的家在干燥的树洞里,小雨的家在蔚蓝的大海里……那么蝴蝶的家在哪里呢 下雨了,它在哪里避雨 它的翅膀可经受得住猛烈地暴风雨 让我们一起探寻蝴蝶的家吧! 一、引入新课 蝴 蝶 燕志俊（1907-1982）： 又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。 走近作者 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 二、初读感知 词语解释配对 近义词配对 反义词配对 了解大意 自由朗读课文，边读边思考:课文的主要内容是什么 这篇课文作者按照“提出问题、思考问题、深入思考”的思路，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文。描写了一篇言辞优美的散文，其中思考问题是重点。 自由朗读课文,边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。 提出问题 1.蝴蝶的家在哪里 2.作者为什么要为蝴蝶担心 3.通过这件事,表达了作者怎样的思想感情 在为蝴蝶找家的过程中，作者的心情是怎样的？ 三、品读释疑 ———我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？” 作者总这样想，一直为蝴蝶担心。 “常想”说明了什么？ 作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。 天是那样低沉，云是那样黑,雷电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗 浓墨重彩地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成强烈的对比。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了作者对蝴蝶的担心。 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢 “着急”体现了“我”对蝴蝶的关心。从这句可以看出“我”对蝴蝶的喜爱。 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓,-点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢 “轻盈”体现了蝴蝶的体态。这句话运用排比、反间的修辞手法，写出了蝴蝶的柔弱，再次体现作者对蝴蝶的怜惜之情。 想到这里,我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 第一部分(第1、2自然段):直抒胸臆,写对蝴蝶的担忧与怜惜。 小结： “没法再想”，不愿再想，不敢再想，此时，作者内心的着急，焦虑已无法形容。 “确定”“肯定”说明小朋友的肯定。小朋友的话引出对蝴蝶的家的猜想与找 寻。 但是，一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!” 不过它们的家在哪里呢 人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢 也不能避雨。树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗 花朵自己已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢 就连老树干的底面，也是顺下水来,湿漉漉的。 蝴蝶的家到底在哪里呢 我真为蝴蝶着急了。 作者急切担忧之情融入田园风光之中，使文章平添了几分美感。从“没有见过”到“不能”再到“怎能”，这不厌其烦的列举让我们感同身受，思绪万千。从中也可见作者的良苦用心及关爱之情。 “着急”再次体现了作者对蝴蝶的担心。 它们的家会不会是 ... ...
