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课件网) （北师大版）八年级 下 第三节 植物的主要类群 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能准确识别苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征，并能举例说明； 理解植物类群的结构特点与它们适应不同生活环境（尤其是陆地环境）之间的关系； 初步形成 “生物的结构与功能相适应、生物与环境相适应” 的生物学观念； 能列举常见被子植物所属的科，了解被子植物与人类生活的联系。 课标要求 学习内容： 1、苔藓植物：个体矮小、生活环境（潮湿）、结构特点（无真正根、无输导组织）； 2、蕨类植物：输导组织的出现、结构特点（有真正根、茎、叶）、对陆地生活的适应； 3、种子植物：以种子繁殖的优势、种子的基本结构（简要提及）、常见 6 科被子植物（十字花科、豆科、菊科、蔷薇科、禾本科、葫芦科）及其举例。 学习目标 生命观念：通过比较不同植物类群的特征，形成“结构与功能相适应”、“生物与环境相适应”的观念，初步建立植物从简单到复杂、从水生到陆生的进化观。 科学思维：运用观察、比较、分类、归纳等科学方法，分析三类植物的异同点，构建知识体系。 科学探究：能够通过观察实物或标本，描述不同植物类群的特征。 社会责任：认同植物的多样性价值，形成爱护植被、保护生物多样性的社会责任感。 激趣导入 “同学们，每天在校园里散步时，你们是否注意过这些植物？它们长得千差万别 ——— 有的矮小贴地，有的高大挺拔，有的叶子纤细，有的花朵艳丽。大家有没有想过： 为什么这些植物会有这么大的差异？它们分别属于植物家族中的哪一类？今天我们就一起揭开植物主要类群的神秘面纱！ 激趣导入 带着这些疑问，我们先从最 “娇小” 的苔藓植物开始了解。 任务一：苔藓植物 “小矮人”：苔藓植物 任务一：苔藓植物 苔藓植物为什么大多个体矮小，只能长几厘米高？ 苔藓植物没有真正的根，只有起固定作用的假根，无法吸收土壤中的水分和无机盐；同时，它们体内没有运输水分、无机盐和有机物的输导组织，营养物质只能靠细胞直接吸收和扩散，无法输送到较高的部位，所以个体只能长得矮小。 任务一：苔藓植物 为什么苔藓植物总是密集生长在阴暗、潮湿的环境中（如墙角、树荫下）？ 一方面，苔藓植物没有发达的根和输导组织，无法从较深土壤中获取水分，只能依赖空气中的水汽和地表的积水，所以需要潮湿环境；另一方面，苔藓植物的生殖过程需要水的参与。因此离不开潮湿环境。 任务一：苔藓植物 苔藓植物大都对二氧化硫等有毒气体非常敏感，可作为监测空气污染的指示植物。 任务一：苔藓植物 苔藓植物通常密集而成片生长，能够涵蓄水分，对林地、山野的水土保持具有一定的作用。 任务一：苔藓植物 许多苔藓植物是植物界的拓荒者，而且。在火山摧毁的地带，苔藓植物也是先锋植物之一。 任务一：苔藓植物 苔藓植物也是北极冻原的主要植物，是驯鹿等植食动物的食物之一。 任务二：蕨类植物 蕨类植物生活在森林、溪沟、田野的阴湿环境里。 任务二：蕨类植物 蕨类植物的植株比苔藓植物高大，一般都具有根、茎、叶等器官，并有输导组织。 任务二：蕨类植物 在叶的背面常常长有孢子囊群，成熟的孢子散落出来，在潮湿的土壤上萌发和生长。 任务二：蕨类植物 蕨类植物出现了输导组织，对它适应陆地生活有什么关键作用？ 对适应陆地的帮助：有了输导组织，蕨类植物能长得比苔藓高大（如桫椤可长到数米），且能更高效地获取和运输营养物质；同时，根的出现能更牢固地固定在土壤中，减少被风吹倒的风险，相比苔藓更适应陆地（但仍需阴湿环境，因为孢子繁殖仍需水）。 任务二：蕨类植物 蕨类 ... ...
