《长相思》教学设计 【教材分析】 《长相思》是小学语文部编版五年级上册第七单元的《古诗词三首》中的一首词，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，也是一首写景叙事抒情相结合的词。作者纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场，由于远离家乡，不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的情感，写出了这样一首脍炙人口、情谊绵绵的思乡词，成为千古绝唱。 【学情分析】 这篇课文是小学阶段学习的第二首词，学生通过四年级下册《清平乐·村居》的学习，明确了词和古诗的不同点，也知道了词有词牌名和题目，一般分为上下阕，句子有长有短等。再加上已经学习了相当数量的古诗以及文言文，学生对词的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，对词有了感性的认识，这是有助于教学的一个有利条件。 【教学目标】 1．能准确流利地诵读《长相思》，读出词的节奏和韵律。 2．借助注释和图片等，理解课文意思，想象词中描绘的画面，体会情景交融的意境。 3．通过想象、质疑、情境诵读，体会诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人出征在外的相思之苦。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途的艰辛，感悟诗人对家乡的思念之情。 【教学难点】 通过情境设置，想象画面，感受征途之艰辛和塞外环境之恶劣；在移情想象中建构“故园”的丰富意象，感悟诗人的思乡之情。 【教学准备】PPT课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、诗句导入，铺垫思乡情韵 1. 经典吟诵，唤醒情感。 师：古诗词是中华传统文化的璀璨瑰宝，诗人常将万千情愫藏于笔墨间。请同学们齐读这两句诗，说说你从中读懂了怎样的情感。 出示诗句： 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——— 王安石 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——— 李白 引导学生明确诗句中的“思乡之情”，顺势提问：今天我们要学的《长相思》，词人又会因何景、生何情呢？ 2.解题释题，了解背景。 （1）指导朗读课题：长———相思，引导学生从节奏中感受 “绵长深切的思念”。 （2）对比文体：请同学们观察，这首词和以往学的古诗在形式上有何不同？ （3）补充背景：播放纳兰性德扈从远征的简短视频，提问：看了视频，你了解到词人写这首词的哪些创作背景？ 3.梳理方法，明确路径 师：回顾以往学习经验，我们可以用哪些方法读懂古诗词？ 师生共同总结并板书： 《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 一读（读准字音，读出节奏） 二想（联系图文，想象画面） 三悟（体悟心境，领会情感） 二、初读正音，把握词的韵律 1. 自由试读，夯实基础。 请学生自由轻声朗读全词，要求读准字音、读通句子，圈出易读错的字（如 “畔”“聒”“更”）。 指名朗读，师生共同正音，全班跟读校正。 2. 划分节奏，读出韵味 （1）师范读全词，要求学生注意停顿和语速，提问：老师是在哪些地方停顿的？这些停顿有什么作用？ （2）出示节奏划分图：山一程/水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更/雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。学生对照齐读。 （3）开展多形式朗读：男女对读、小组竞读、指名配乐诵读，在朗读中强化词的韵律感。 三、想象画面，解读词中意蕴 （一）品读上阕，体悟征途艰辛 1.定位地点，初识榆关 提问：从词中语句，你能判断出词人此刻身在何处吗？（引导找到“榆关”，即山海关） 2.播放山海关实景介绍视频，提问：山海关给你留下了怎样的印象？它在古代有着怎样的意义？（明确其军事要塞的属性） （二）还原征途，感受艰难 1.聚焦 “山一程，水一程”，引导学生想象：词人一行通往榆关的路会是怎样的？你能想到哪些词语形容途中的山和水？ 2.展示边塞征 ... ...
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