中小学教育资源及组卷应用平台 《折一折，做一做》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第6单元 课题 《折一折，做一做》 课时 第1课时 课标要求 本节课内容对应《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域“图形的运动”部分第一学段的要求。课标强调通过观察、操作等活动，使学生感知常见图形的对称现象，初步认识轴对称图形。本课以剪纸为任务载体，引导学生“动手做”“动脑想”，正体现了课标所倡导的“在体验中学习”的理念。学生需要在折、画、剪的过程中，逐步理解“对折后完全重合”这一轴对称本质特征，发展初步的空间观念和几何直观。同时，课标注重数学与生活的联系，本节课中“淘气和笑笑剪图案”的情境，以及剪纸与建筑、自然中对称美的延伸，正体现了数学知识来源于生活并应用于生活的课程思想。 教材分析 本页教材内容选自小学数学“图形的运动”单元，主题为“拆一拆，做一做”，属于直观认识轴对称图形的初步学习阶段。教材通过淘气和笑笑的手工剪纸情境引入，展示了“王”字、五角星、鱼、衣服等多种轴对称图案，引导学生从生活实物中感知对称现象。内容设计强调“做中学”，通过“你能剪出吗？”“想办法得到……”等提示，推动学生主动思考折纸、画图、裁剪的步骤，在操作中理解轴对称图形的形成过程。教材编排由具体到抽象，由模仿到创造，既注重技能训练，也渗透空间观念与几何直观的培养，为学生后续学习对称轴、对称现象等概念奠定活动经验基础。 学情分析 学生处于具体运算阶段初期，以形象思维为主，对“对称”已有一定的生活经验（如知道人脸、蝴蝶左右一样），但尚未形成明确的数学概念。他们喜欢动手操作，对剪纸类活动充满兴趣，但可能在“对折对齐”“沿折痕画一半”等细节操作上存在困难，需要教师分步示范和个别指导。部分学生空间想象力较弱，难以从“一半”推想“整体”，因此教学中需借助实物折叠与展开的动态过程，帮助学生建立从局部到整体的认知联结。此外，学生语言表述可能不够精确，教学中应鼓励他们用“对折”“两边一样”“完全重合”等词语逐步规范表达，在操作与对话中构建轴对称图形的科学概念。 核心素养目标 1.通过折一折，画一画，剪一剪的操作，感知轴对称图形的特点。 2.初步认识生活中的轴对称现象，能举例说出生活中的对称现象，并能通过观察思考剪出一些简单的轴对称图形。 3.通过探究活动，能够结合实例说出什么是轴对称图形，发展空间观念。 教学重点 理解轴对称图形的本质特征———对折后完全重合”。 教学难点 理解“完全重合”的含义。 能根据要剪的图案，灵活选择不同的对折方式（上下、左右、斜对角）。 教学准备 课件、安全剪刀、彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 情境导入 淘气和笑笑在手工课上剪出了漂亮的图案。 手持实物剪纸（衣服、王字、五角星、小鱼），走到学生中间展示：同学们，这些图案漂亮吗？你们猜猜，他们是怎样用一张纸剪出这么完整的图案的？ 将衣服剪纸沿中间对折，缓慢展开，提问：请大家仔细观察，老师对折时，图案的左右两边怎么了？ 板书关键词：“对折”“两边”。 过渡语：同学们观察得真仔细！对折后两边能完全合拢，这就是这些图案的小秘密。今天，我们就化身小艺术家，通过‘折一折，做一做’，来揭开这个叫作‘轴对称’的数学奥秘。 观看情境，触摸教师传递的剪纸实物。 观察教师演示，思考并回答教师提问。 从学生喜闻乐见的手工活动切入，利用实物和演示制造认知冲突，激发探究欲望。直观的对折操作，为学生理解“完全重合”这一抽象概念奠定坚实的感性基础。 二、探究 合作探究，建构概念 任务一：剪五角星，掌握方法 （1）你能剪出五角星吗？ 可以先让学生看图 ... ...
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