【教学评一体化】苏教版三上6.2《三位数除以一位数的估算》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《三位数除以一位数的估算》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第六单元 课题 《三位数除以一位数的估算》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活实际情境，掌握三位数除以一位数的估算方法，理解“通过找接近的整百数进行推理比较” 的估算逻辑；发展数感、运算能力与推理能力，体会估算在实际问题判断中的应用价值。 教材分析 本内容属于“数与代数”领域中除法估算的起始部分，是在学生掌握几百、几百几十除以一位数口算的基础上，通过“判断社区户数是否达到 200”的实际问题，引导学生运用“找接近的整百数（如600），通过乘除互逆与数的大小比较进行估算推理”的方法，突出估算“便捷判断、逻辑推理”的本质。教材在编排上遵循“实际问题驱动→参照数选择→推理比较→结论判断”，为后续多位数除法估算、解决实际判断类问题奠定方法与逻辑基础。 学情分析 知识基础：学生已掌握几百、几百几十除以一位数的口算（如600÷3=200），并能比较数的大小，但对估算的逻辑（为何选择600作为参照，如何通过585＜600推理出585÷3＜200） 认知不足，易机械模仿“找整百数”的步骤，缺乏对估算合理性的深层理解。能力特点：具备口算和数的大小比较能力，能通过直观提示完成步骤，但对“估算中乘除互逆与逻辑推理的联动”需引导；语言表达上，能说出“600除以3是200”，但若精准表述“因为585小于600，所以585除以3小于200”的完整推理过程需强化。学习风格：对“社区赠票”的生活化情境兴趣浓厚，乐于参与判断类探究，但对“估算方法的抽象逻辑”主动关注不足，需通过“对比辨析（不同参照数的选择合理性）”深化认知。 核心素养目标 1.通过选择接近的整百数进行估算，建立对“数的近似性”的数感，发展对除法估算结果范围的直观感知。2.能熟练运用“找接近整百数、乘除互逆、数的大小比较”的步骤进行除法估算，提升运算的逻辑性与灵活性。3.能从“实际问题→选择参照数→乘除运算→大小比较→结论判断”的过程中推理出估算模型，培养逻辑推理与数学建模能力。4.能将除法估算方法应用于生活判断类问题（如数量是否达标、金额是否足够），感受数学估算的实用性。 教学重点 掌握几百、几百几十除以一位数的估算方法，即通过找接近的整百数，利用乘除互逆和数的大小比较进行推理判断。 教学难点 根据数据特点，合理选择估算策略，理解估算结果与实际结果的关系。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.算一算，连一连。2.下面的数各接近几百，连一连。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，老师带来一个有趣的谜语。课件出示：幸福社区真贴心，每户送票看电影，3张票子送一户，总共送出585，户数有没有两百？快来一起探秘密！ 师：这个谜语里藏着数学问题！你发现了吗？师：是的，这个谜语里藏着……课件出示：幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？师：今天咱们就顺着电影票的线索，当“社区数学侦探”，解开这个户数谜题，准备好出发了吗？ 学生独自阅读，然后自由说说。学生：准备好了。 以社区送电影票的谜语开篇，既贴合生活场景，又通过“算户数”的谜题设计，让数学问题自然嵌入趣味情境。避免除法应用的枯燥感，激发学生“当数学侦探解谜”的探究欲。 三、探究 合作探究，活动领悟探究1：阅读理解：提取关键信息课件出示：幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社 ... ...