11坐井观天 教学设计（表格式）

教学设计 学习内容 11坐井观天 教材分析 本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们进述了一个裹意深刻的故事。文竟通过责蛙和小鸟争论天空太小的故事，阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。 德育目标 通过续编故事，体会故事的寓意。 学习目标 1语言运用.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀”等7个生字，会写“坐井观天、哪儿”等词语。 2思维能力.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。 3审美创造.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，初步体会故事寓意。 重难点 1.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀”等7个生字，会写“坐井观天、哪儿”等词语。 2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。 教学过程 学习任务及学习活动 评价标准 导入 1.请学生看图说一说：课文主要讲了谁和谁之间的故事。 2.教师出示课题“坐井__天”，让学生填空。指导书写“观”。（板书：坐井 天） （1）借助插图和生活经验理解“观 （2）板书课题，指导书写“观”字。板书：观） 3.教师介绍寓言故事特点，学生齐读课题。 任务一：学字词，说故事主人公 一、朗读课文，感知内容 1.启发：小鸟和青蛙在争论什么？出示学习活动一： 学生根据学习活动一，自学课文。 2.出示会认字认读。 3.全班交流：小鸟和青蛙在争论什么？它们各自的观点是什么？ 4.出示最后一个自然段，交流争论的结果，引导学生借助小鸟和青蛙争论的问题，说一说故事的主要内容。 （删去故事结果这一环节，与整个故事内容无关，让教学环节琐碎） 按照“谁在做什么，结果怎么样”的句式说一说这个故事的主要内容。 在这个句式支架里去掉结果，只需要学生理清青蛙和小鸟争论的问题及两者的观点。 5.启发思考：到底是谁弄错了？是什么原因让小鸟和青蛙眼中的“天”不一样呢？ 任务二：读读对话比大小 一、寻找原因，发现位置的不同 1.学习第一自然段。 齐读第一自然段。 结合课文插图，理解“沿”，并识记字形。（板书：井沿） 借助板书和插图，随文认读“井沿”。 2.明确小鸟和青蛙的不同位置。（板书：小鸟） 3.交流小鸟和青蛙争论的原因，想象故事发生的场景，体会小鸟和青蛙位置的不同，造成视野的差异。 深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 这个探究的问题已经在任务一中解决，此处不需要重复。 二、理解内容，学习第一次对话 1.小鸟和青蛙是怎么争论的？再读课文，找一找小鸟和青蛙的对话，出示学习活动二： 2.指名读第一次对话，学习“回答”。 3.引导学生理解对话，出示第一次对话。 提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话 (三次) 4.引导思考：小鸟为什么说天无边无际呢？学生感受“天之大”。 出示句子：小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” ①理解“一百里”的长度，感受天之大。 ②引导想象：小鸟飞过了 ,飞过了 ,飞过了 ,飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受 5.比较学习“渴”和“喝”。 三、拓展思维，学习第二次对话 1.指名读第二次对话，提问：青蛙相信小鸟说话的吗？你是从哪里看出来的？ 2. 引导学生读懂青蛙的观点。 3.引导学生读懂小鸟的观点。 拓 ... ...