人教版四年级数学上册条形统计图教学设计（含教学反思）

人教版四年级数学上册条形统计图教学设计 教学内容：人教版四年级上册94、95页内容。 教学目标： 1．认识条形统计图的组成，理解一格表示一个单位的含义，能读懂并绘制简单的条形统计图，能根据统计图分析数据、解决实际问题。 2．经历“收集数据—整理数据—绘制统计图—分析数据”的统计过程，体会数形结合的思想，培养数据分析观念和动手操作能力。 3．感受统计与生活的密切联系，体会农民劳作的艰辛，养成珍惜粮食、尊重他人劳动的良好品质。 教学重点：认识条形统计图的组成和特点，能读懂并绘制简单的条形统计图。 教学难点：理解条形统计图“数据直观、便于比较”的特点，能根据数据背后的信息解决实际问题。 教学准备：收集驻马店9月天气情况、课件、直尺、铅笔 教法：启发法、引导发现法 学法：自主探究，合作交流法 整合教学资源： 整合驻马店秋收遇困的真实情境、农民冒雨抢收粮食的短视频，结合条形统计图分析天气对粮食收成的影响，将数据学习与珍惜粮食、尊重劳动的德育渗透深度融合。 教学过程： （一）导入： 1.创设情境。 同学们，最近我们驻马店的农民伯伯遇到了一个难题———因为9月份天气变化，地里的庄稼收成受到了一些影响。要弄清具体原因，我们需要收集数据。（板书：收集数据） 2.呈现数据。 展示同学们收集到的数据。 师：这是同学们收集到的9月份的天气，由于各平台表述不一样，为了方便研究，我们进行了统一。 从这个图中我们得到信息,需要观察很长的时间,或者是数一数很不方便,那课前我们也对这些数据进行了整理。（板书：整理数据） 3.回顾旧知。 展示学生课前整理数据的成果，分别有画正字、列举的方法、象形统计图、统计表，建立新旧知识的联系。提问“从象形统计图和统计表中，你能知道什么信息？”（引导学生回顾象形统计图与统计表的特点，象形统计图能一眼看出谁多谁少，统计表数据更清晰。） （二）探究新知。 1.生成条形统计图。 展示学生用“涂格子”表示天气天数的作品，对比象形统计图画 来表示数量，指出“涂格子实现了数学上的一一对应”，引出课题《条形统计图》（板书）。 针对“格子拥挤”的问题，引导学生提出“直条间留空格”的建议，教师改良后展示，让学生感受“清晰美观”。 提问“想一眼看出每种天气的天数，有什么好办法？”引导学生说出“标数字（纵轴）”；再问“怎么让别人知道统计图统计的是什么？”引出“加标题”。 现在，这副统计图已经具有条形统计图的雏形了，数学家们又进一步改良了这副图，并且形成了规范。（出示驻马店市9月天气情况统计图） 2.认识条形统计图。 ①条形统计图的组成。 小组讨论：条形统计图由什么组成？一格表示几天？你从图中获取了什么信息？ 生交流汇报。 师总结：条形统计图有标题,图中还有两条线，横着的这条线叫横轴，横轴表示天气情况，与横轴垂直的线叫纵轴，纵轴是一条带箭头的线，它表示的是天数。在纵轴上，从零开始,从下往上依次标上数字,注意数字在对应的格子横线上。 因为一格表示一天，晴天有3天,所以就涂了3格,每一格代表一天。以此类推,阴天多云小雨大雨,涂上相应个数的格子,这样条形统计图就绘出来了。听完后,条形统计图由什么组成？ 生：标题、横轴、纵轴、直条。（板书） 你从图中获取了什么信息？哪种天气最多？哪种天气最少？ 预设：小雨天气最多，因为表示小雨天数的直条最长；晴天天气最少，因为表示晴天天数的直条最短。 师：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图叫做条形统计图。 观察条形统计图，9月天气最大的特点是什么？请你用一两句话概括一下。（板书：分析数据） 预设：阴雨天多，晴天少。 连续的雨天和缺少晴天，会对玉米、花生的生长和收割造成哪些具体的困难？ 预设:机械无法进田、花生发芽霉烂 ... ...