【新教材核心素养】中图版地理八年级下册7.5《极地地区》教学课件+教学设计（表格式含反思）

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 中图版2024八年级下册教学设计 课题 第七章《认识地区》 第五节极地地区 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、实验探究、小组合作、案例分析 课时 2课时 备课人 教材 中图版初中地理 课标要求 1.运用地图和相关资料，描述极地地区的地理位置和范围，说明其海陆分布特点。 2.运用地图和相关资料，简要归纳极地地区的自然地理特征（气候、地形、生物等）。 3.了解极地地区的科学考察价值，说出我国在极地地区的科学考察成就。 4.结合实例，说明保护极地环境的重要性，树立全球生态保护意识。 素养目标 区域认知：通过分析极地地区的地理位置、海陆分布、自然特征，形成对两极地区的整体认知，掌握区域对比分析的方法。 综合思维：建立极地地区“地理位置－自然环境－生物分布－人类活动”的关联逻辑，培养系统分析地理问题的能力。 人地协调观：结合极地地区脆弱的生态环境与人类活动的影响，认识保护极地环境的重要性，树立全球命运共同体意识。 地理实践力：通过读图对比、小组探究、案例分析等活动，提高地图运用、信息提取和实践探究的能力。 教材分析 本节课是中图版初中地理“认识地区”单元的收官内容，以极地地区为特殊区域案例，聚焦“极端自然环境－科学考察－生态保护”的核心逻辑，承接前文区域地理的学习方法，同时突出极地地区的独特性和全球性意义。教材通过对比南极与北极的自然环境、科学考察成果和环境问题，强化地理学“区域性”“综合性”的特点，融入我国极地科考成就，兼具知识性与家国情怀教育价值。 学情分析 八年级学生已掌握区域地理的基本分析框架，对极地地区“冰天雪地”“企鹅、北极熊”等有初步感性认知，且对科学考察、生态保护等话题兴趣浓厚。但学生在对比分析两极地区自然环境差异、理解极地环境与人类活动的关联等方面仍存在不足，需要通过具象化的地图工具和探究性活动引导深化。 学习目标 1.能在地图上指出南极地区和北极地区的地理位置、范围，说明其海陆分布特点（南极以大陆为主，北极以大洋为主）。 2.能说出极地地区“酷寒、干燥、烈风”的气候特征，对比南极与北极的气候差异及成因；识别两极地区的典型生物。 3.能说出极地地区的科学考察价值，列举我国在两极地区的科学考察站及科考成就。 4.能结合实例说明极地环境面临的主要问题及保护措施，树立全球生态保护意识。 重难点 重点： 1.极地地区的地理位置、海陆分布及自然环境特征。 2.我国极地科学考察成就；极地环境的保护意义及措施。 难点： 1.南极地区比北极地区更寒冷的成因分析。 2.极地自然环境与生物分布的关联逻辑及极地环境问题的全球性影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入（5分钟） 【情境创设】 展示两组极地景观图（一组为南极冰盖、企鹅，一组为北极浮冰、北极熊），提问：“这两组景观分别对应哪个极地地区？你判断的依据是什么？南极和北极除了生物差异，在自然环境、海陆分布等方面还可能有哪些不同？” 引出本节课主题———极地地区。 观察图片，结合已有知识判断景观对应的极地地区，列举判断依据（如企鹅对应南极、北极熊对应北极），激发探究两极地区差异的兴趣。 通过景观对比创设认知冲突，利用学生对极地生物的熟悉度，自然引入新课，明确本节课的探究核心。 环节二 新课讲授 活动探究（25分钟） 一、极地地区的地理概况 1、【读图探究】 展示南极地区和北极地区的半球分布图、范围示意图，引导学生分组完成对比任务： （1）地理位置：找出南极地区（60°S以南）、北极圈（北极圈以北），明确两极地区的纬度范围和半球位置。 （2）海陆分布：在地图上识别南极地区的大陆（南极洲）及环绕的大洋（太平洋、大西洋、印度洋）；北极地 ... ...