18《昆明的雨》 教学设计

教案 课 题 18.《昆明的雨》 科 目 语文 课 型 新授课 年级 八年级 备课时间 2025.12 教学目标： 1.把握课文叙写景，事，物的线索，体会散文形散神聚的特点，理解文中昆明的雨的特点。(重点) 2.品味文章"淡而有味"的语言，欣赏文中展现的风土人情。(难点) 3.体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，理解作者热爱生活的人生态度。 梳理文章内容，了解南仁东的主要事迹和天眼工程的艰难历程。 教学 重点 1.把握课文叙写景，事，物的线索，体会散文形散神聚的特点，理解文中昆明的雨的特点。 教学 难点 2.品味文章"淡而有味"的语言，欣赏文中展现的风土人情。 教材内容分析 《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺先生的一篇回忆性散文。文章以“昆明的雨”为情感触发点，串联起记忆中昆明雨季的景、物、人、事，语言平淡质朴却韵味悠长，于娓娓道来中展现出独特的风土人情和深沉的情感眷恋。本文完美体现了散文“形散神聚”的特点，是培养学生散文阅读鉴赏能力、品味语言、体会情感的绝佳范例。 学情 分析 八年级学生已具备一定的散文阅读基础，对“借景抒情”“托物言志”等手法并不陌生。但汪曾祺散文“淡而有味”的语言风格和“形散神聚”的结构特点，学生理解起来仍有难度。他们可能更关注具体事件，而忽略琐细事物背后的深情与文化意蕴。同时，学生需要将阅读经验转化为写作能力，学会观察和抒写自己身边的风物人情。 教学过程 备注 【情境启学】 本校“漠之语文学社”即将举办以“风物藏情，寻找达拉特印记”为主题的征文大赛。今天，我们将跟随汪曾祺的《昆明的雨》的笔法，习得写景抒情散文的写作妙招，为我们参加比赛保驾护航。 【教学过程】 任务一：寻雨———择微知著，平中见奇。 学生自学活动1: 默读课文，思考昆明的雨有哪些特点？除了直接写雨的内容，文章还写了哪些景物、人和事？（5分钟） 学法指导：用“我思念昆明的雨，思念那_____”的句式说话。 写法小结：选材有道，琐细典型。 【设计意图】引导学生整体感知，把握内容。通过句式引导，训练学生筛选、概括信息的能力。最终通过“写法小结：选材有道，琐细典型”，让学生初步领悟本文选材的特点———于细微、平凡处见真情、见特色。 任务二：品雨—淡笔深情，形散神聚。 学生自学活动2: 本文是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物美，滋味美，人情美，氛围美。精读课文6-10段，找出自己喜欢的语句，自主品读，圈点批注。（5分钟） 学法指导： 1.批注角度：修辞手法、特殊标点、生活化的语言、人物描写方法等。 从情感语调、轻重缓急等方面为精选的语句设计朗读脚本，诵读品味。 【学生活动】 你的选句： _____ 你的批注： _____ 自学活动3:思考：作者为何四十年后还如此想念昆明的雨，包含着怎样的人文思想。请同学们结合下面资料链接进行思考探究。 [背景链接] 资料卡一：1939年汪曾祺开始在昆明读西南联合大学。这时期正是抗日战争时期。社会动荡不安，生活窘迫。但是他得到了恩师的教诲，收获了深厚的同学友谊，找到了人生的至爱，多年的昆明生活让他对昆明有着独特的记忆和情感。 资料卡二：汪曾祺在《人间草木》中表达对自然和生活的热爱、感恩："如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿。它们很温暖，我注视它们很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗 人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。" [单元散文特点对比表] 篇目《背影》《白杨礼赞》 《昆明的雨》 核心手法 写人叙事 结构特点以“白杨”为核心，由形到神，由物及人，逻辑严密。 写法小结：形散神聚，一线贯串。 【设计意图】这是突破教学重难点的关键。活动2引导学生从语言本身入手，多 ... ...