13《与朱元思书》 教学设计

课题 与朱元思书 来源 人民教育-出卷网-20124版语文八年级（上）第三单元 课型 新授课 授课对象 八年级学生 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 《义务教育语文课程标准（2022年）版》对本课要求如下： 1......阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 课 标 分 解 学生学什么 1.“基本内容”是指本文相关的文学知识，重点实词，虚词，准确翻译重点句子。 2.“领悟内涵”能够体会作者关于自然之美的欣赏， 3.“有益启示”品味作者淡泊名利的态度，人与自然和谐相处的哲思。 学生学到什么程度 1.“理解”学生借助课下注释与工具书能够自主翻译文言文。 2.“领悟”能够说出本文不仅是在写景，更是在抒情， 3.能够阐释结尾句“鸢飞戾天者......”的核心内涵。 学生怎么学 1.通过反复诵读，感受本文骈散结合的语言美。 2.精读描写山水的句子感受作者笔下的生机。 3.教师出示作者背景，理解作者寄情山水的主要原因 教 材 分 析 这篇文章出自作者写给友人朱元思的一封书信，最早见于初唐人编的类书《艺文类聚》。这本书在选辑作品时，往往根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。但这段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。 作者通过这一篇富有诗意的文字，把富春江上的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来，为我们绘出一幅充满生机活力的富春山水图。作为景物的欣赏者和自然之美的传递者，作者将身影隐于景物中，不动声色地引导读者俯观远察，用自己高雅的审美情趣悄悄地感染了读者。 学 情 分 析 八年级学生已经有了一些文言词汇的积累，能够借助工具书自主完成课文的疏通。并能完成背诵。作为一篇自读课文，应放手让学生自主学习，初步疏通全文，感知文章大意。可让学生将疑难问题提出来，师生合作解决。 学习 目标 1.通过朗读和小组合作，能准确翻译文章，掌握“缥碧、轩邈、经纶”等重点文言词汇，理解文章基本内容。 2.通过精读品析，能梳理文章结构，学习本文多角度、多感官、动静结合的写景手法，并体会骈散结合的语言魅力。 3.通过背景链接和主旨探讨，能理解作者寄情山水、淡泊名利的高洁志趣，并获得对自然、人生的有益启示。 重难点 1.通过朗读和小组合作，能准确翻译文章，掌握“缥碧、轩邈、经纶”等重点文言词汇，理解文章基本内容。 2.通过精读品析，能梳理文章结构，学习本文多角度、多感官、动静结合的写景手法，并体会骈散结合的语言魅力。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 引起注意 呈现目标 指导学习 引出表现 指导学习 引出表现 反馈评价 指导学习 引出表现 反馈评价 指导学习 引出表现 知识迁移 一、导入新课 富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。 二、解题 与：给。 朱元思：一作宋元思，字玉山，生平不详。 书：即信函，书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”。是一种应用性文体，多记事陈情。 （注：本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，与南朝陶弘景的《答谢中书书》可称双璧，同为六朝山水小品的名作。) 三、出示学习目标 三、作者简介 吴均（469年～520年），字叔庠，南朝梁文学家、史学家，吴兴故鄣（今浙江长兴）人。出身贫寒，性格耿直，好学有俊才。为文清拔，工于写景，尤以小品书札见长，诗亦清新，多为反映社会现实之作，为时人仿效，号称“吴均体”。《与朱元思书 ... ...