(
课件网) 汉语拼音① a o e 明确指导思想 一 激发学习兴趣：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。———《语文课程标准》 结合语言情境：应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。———《语文课程标准》 关注学习需求：关注学生不同的学习需求，分层教学，提升学习效益。 单元教材分析：本单元是第一个拼音单元。 教学背景分析 二 8课拼音 语文园地 6个单韵母 23个声母 10个整体认读音节 认识生字 拼读词语 朗读儿歌 单元教材分析 教学背景分析—教材分析 二 生字、新词 要 会读、会认 不要 书写分析 朗读儿歌 要 巩固拼读 不要 理解背诵 教材分析：本课是学习汉语拼音的起始课，是学习单韵母的第一课。全课内容分为3个部分。 二 教学背景分析—教材分析 第一部分：3个单韵母，配有一幅乡村小河边的情境图。 教学背景分析—教材分析 二 第一部分：3个单韵母，配有一幅乡村小河边的情境图。借助情境图，直观提示单韵母的音与形，便于学生识记。 教学背景分析—教材分析 二 a o e 第二部分： “a” “o”“e” 3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调读音。 教学背景分析—教材分析 二 第三部分：要求书写的字母“a” “o”“e”的笔顺及在四线格中的位置。 教学背景分析—教材分析 二 学情分析： 1.部分学生认识本课要学习的3个单韵母，但是不能正确掌握“单韵母发音口型不变”的要点，特别是在“o”发生时，口型会发生变化。 2.初学单韵母的四个声调，学生会出现辨认困难的现象，特别是混淆二声和四声。 教学背景分析—学情分析 二 1.学习单韵母，对学习汉语拼音有兴趣。 教学目标确定 三 2.正确认读单韵母“a” “o”“e” ，读准音，认清 形，正确书写。 3.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，正确认读“a” “o”“e”的四声 。 4.认识四线格，能在四线格里正确书写“a” “o”“e” 。 教 学 重 点 正确认读单韵母“a” “o”“e” ，读准音，认清形，并能正确书写。 教学目标确定 三 教 学 重 点 教 学 难 点 正确认读“a” “o”“e”的四声 。 教学目标确定 三 正确认读单韵母“a” “o”“e” ，读准音，认清形，并能正确书写。 教学过程设计 四 活动一：激发兴趣 初步感知 活动二：创设情境 学习音形 活动三：多种形式 学习四声 a o e 拼音王国 活动一：激发兴趣 初步感知 活动一：激发兴趣 初步感知 xiǎo xué shēng 小 学 生 初步感知 了解基础 活动一：激发兴趣 初步感知 明确学习目的 看图说一说，这是哪里，谁，在做什么？ 活动二：创设情境 学习音形 看图说一说，这是哪里，谁，在做什么？ 活动二：创设情境 学习音形 进入学习情境，初步感知单韵母的“形”。 a o e 1.对照课题找一找，要认识的单韵母朋友，藏在哪儿？ 2.结合情境图，说一说“a” “o”“e”的形体特点，同时学习发音。 活动二：创设情境 学习音形 a 发音要点： 嘴巴张大 a a a 活动二：创设情境 学习音形 自始至终口型不变，舌位不移动。 a o 活动二：创设情境 学习音形 发音要点： 嘴巴圆圆 o o o 自始至终口型不变，舌位不移动。 a o e 活动二：创设情境 学习音形 自始至终口型不变，舌位不移动。 发音要点： 像在微笑 e e e a o e 1.对照课题找一找，要认识的单韵母朋友，藏在哪儿？ 2.结合情境图，说一说“a” “o”“e”的形体特点，同时学习发音。 充分利用情境图，学习单韵母的音和形。 活动二：创设情境 学习音形 活动二：创设情境 学习音形 认识四线三格，知道“名称”与“位置”。 一线 二线 三线 四线 上格 中格 下格 e a 活动二：创设情境 学习音形 o 活动二：创设情境 学习音形 有几笔 住哪里 每一笔 e a o ... ...
