2.2 运动的规律性 教学设计（图表式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

教学设计 课题 必修四2.2 运动的规律性 一、课标要求 表明坚持一切从实际出发，实事求是的态度。 二、教材分析 本框“运动的规律性”，包括三目。第一目“规律是客观的”，主要阐述物质的运动及其客观规律，运动是物质固有的根本属性和存在方式，物质的运动有其客观规律；第二目“正确发挥主观能动性”，主要阐述意识的能动作用；第三目“一切从实际出发， 实事求是”，阐述了尊重客观规律和发挥主观能动性之间的辩证关系及其方法论意义，诠释“一切从实际出发，实事求是”的科学内涵和根本要求。这三目内容在逻辑上层层递进，分析论证运动是物质的存在方式，是物质固有的根本属性。物质是运动的，运动是有规律的，规律是能够被认识的，最后落脚在帮助学生更好地理解“一切从实际出发，实事求是”的马克思主义方法论上。 三、学情分析 认知特点：高二第一学期的学生具备了一定的抽象思维能力，思维较为活跃，并具备一定的分析、归纳能力，能根据情景中的问题，初步运用学科知识分析，对离他们生活实际比较远、理论性较强的哲学内容，理解能力则还不够。 已有经验：学生已学完必修四马克思主义哲学第一课和第二课第一框内容，对哲学有了较多的了解和感知，通过第一框“世界的物质性”的学习，学生明确了世界的本质是物质的，但由于学生的哲学体系还未建立，对事物的认识大多停留在感性认识阶段，缺乏必要的理性思考。 四、教学目标 （一）必备知识： 1.了解运动的含义，理解物质与运动的关系。 2.了解规律的含义，理解规律的客观性与普遍性。 3.了解主观能动性的表现，理解尊重客观规律和发挥主观能动性的关系。（难点） 4.理解一切从实际出发、实事求是的要求。 （二）核心素养： 1.科学精神：通过欣赏诗词，感受和解读“运动”这一概念，阐释物质和运动的关系；通过探究是否能一天吃三百颗荔枝的问题，理解并能阐明规律的含义及特点，增强遵循规律的自觉性。 2.公共参与：通过感悟苏轼人生态度和做法，理解正确发挥主观能动性的作用，把握发挥主观能动性和尊重客观规律之间的关系，树立正确的人生观、世界观和价值观，培育公共参与素养。 3.政治认同：通过探究曹庸团队如何解决荔枝保鲜难题，理解一切从实际出发、实事求是的哲学依据和内涵，全面把握辩证唯物论的基本观点，培养政治认同。 五、教学重难点 重点：规律是客观的、正确发挥主观能动性 难点：一切从实际出发，实事求是 六、教学方法 情境教学法、合作探究法、议题式教学法。 七、学习活动设计 教师活动学生活动新课导入 谜语信息：红关公，白刘备，黑张飞，三结义…… 学生根据教师给出的提示信息，猜出水果名称。设计意图：通过展示荔枝的谜语信息，创设情境，引出议题，激发学生的学习兴趣，为加下来议题的展开做好铺垫。议题一：吃荔枝，认识规律是客观的教师活动学生活动【学习情景】 《惠州一绝》 【宋】苏轼 罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 【议学任务】赏诗词，悟哲理，说说你从中看到哪些运动？你是根据什么发现这些运动的？ 【学习情景】 有些人认为，“日啖荔枝三百颗”是一个千古错误。 荔枝是一种热带水果，吃多了容易上火。而三百颗荔枝，大约有二十斤左右，一天吃二十斤荔枝，那一定牙龈肿痛，鼻血流成河了吧！又有人解释说：”日啖荔枝三百颗“源于‘一颗荔枝三把火’。”这是客家话，苏轼不懂其含义，所以才有了“日啖荔枝三百颗”。 因此有人戏言：读《论语》一定要用山东话；读苏东坡的诗，要用客家话。 【议学任务】能一天吃三百颗荔枝吗？为什么？活动： 1.欣赏品读《惠州一绝》； 2.思考探究：你能看到哪些运动？你是根据什么发现这些运动的？ 3.小组成员讨论交流，派代表发言表达观点。 了解运动的含 ... ...