1天地人 教学设计（表格式）

课题 1.天地人 共2课时 第1课时 素养目标 通过观察、认读、比较等方式，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解其基本含义。 能正确、流利、有感情地朗读课文内容，初步感知汉字与生活的联系。 3. 通过图片、情境对话等方式，初步感受汉字所蕴含的人与自然、人与人之间的关系，激发学生对汉字文化的兴趣和热爱。 学情分析 一年级学生处于幼小衔接阶段，形象思维活跃，对直观、具体的事物感兴趣，注意力持续时间较短。课文内容贴近学生生活，易于理解，但汉字认读和书写基础较弱，需通过多种教学手段激发学习兴趣，强化记忆。 教学重点 正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，借助生活经验和直观图片理解字义。 教学难点 区分“你、我、他”三个人称代词的含义和用法，能在实际语境中正确运用。 教师准备 多媒体课件（含蓝天、大地、人物等图片）、生字卡片（正楷大字、拼音辅助）、人物角色头饰、朗读音频。 学生准备 预习课文，准备生字卡片（自制），观察生活中与“天、地、人”相关的事物。 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 一、谈话导入（5分钟） 1. 通过提问引导学生思考：“我们每天都能看到蓝天、踩在大地上，身边还有很多人。你们知道‘天’‘地’‘人’这三个字怎么写吗？” 2. 展示课题“天地人”，引导学生齐读，并简要解释课题含义。 积极思考，结合生活经验回答问题，齐读课题。 激发学习兴趣，自然引出新课，初步建立汉字与生活的联系（谈话导入法）。 二、认识“天、地、人”（10分钟） 1. 出示蓝天图片，讲解“天”字的字形（象形演变）、字义，带读并组词（如“天空”“天气”）。 2. 出示大地图片，讲解“地”字的构成（“土”+“也”），带读并组词（如“大地”“土地”）。 3. 出示人物图片，讲解“人”字的象形来源，带读并组词（如“人们”“大人”）。 4. 引导学生观察三个字的字形特点，如“人”加两横为“天”。 观察图片，跟读生字，参与组词，观察字形并尝试说出发现。 通过直观图片和字形演变帮助学生建立音形义的联系，培养观察与联想能力（直观教学法）。 三、认识“你、我、他”（10分钟） 1. 创设情境：教师走到学生中间，问“你叫什么名字？”引出“你”字，讲解其用法。 2. 教师自指说“我是老师”，引出“我”字，强调第一人称的用法。3. 指另一位学生问“他是谁？”，引出“他”字，讲解第三人称的用法。 4. 引导学生发现“你、他”都有“亻”（单人旁），表示与人有关。 参与情境对话，认读生字，观察偏旁特点，尝试用“你、我、他”简单说话。 在真实语境中理解人称代词的用法，培养语言表达能力（情境教学法）。 四、多种形式巩固（8分钟） 1. 开火车认读生字卡片，检查发音。 2. 游戏“我说你指”：教师说字，学生快速指出卡片或图片。 3. 同桌互读互查，教师巡视指导。 积极参与游戏，认真认读，互相纠正发音。 通过游戏化活动强化记忆，提高参与度与合作意识（游戏巩固法）。 五、朗读课文（7分钟） 1. 教师范读课文，注意语调与节奏。 2. 学生跟读，强调字音准确。3. 分组朗读，师生共同评价。 认真听读，模仿跟读，大胆展示朗读。 培养正确、流利的朗读习惯，巩固生字认读（朗读训练法）。 作业设计 基础性作业 将今天所学的6个生字读给家长听，并尝试组词。 2. 完成课本相关练习题，巩固生字认读。 拓展性作业 在家庭或校园中寻找含有“天、地、人、你、我、他”的字样或相关场景，拍照或画下来，与同学分享。 教学反思 素养目标达成情况 学生能正确认读6个生字，初步理解字义，朗读流畅，目标达成度较高。 亮点与不足 亮点：情境导入生动，学生参与积极； 不足：个别学生对“你、我、他”的语境运用仍不熟练，需在下 ... ...