3口耳目手足 教学设计（表格式）

课题 3.口耳目手足 共 2 课时 第 1 课时 素养目标 1. 通过观察图片、身体感知等方式，认识" 口、耳、 目、手、足"5 个生字，理解其基本含义和身体功能。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文 ，感受语言的韵律美。 3. 了解口耳目手足的重要作用 ，初步树立爱护身体、健康生活的意识。 学情分析 一年级学生对自己的身体部位有基本认知 ，但对相应的汉字书写和深层功能理解不足。学生形象思维活跃，喜欢动手操作，需要通过多种感官参与的活动来激发学习兴趣。部分学生注意力持续时间较短 ，需设计富有趣味性的教学环节。 教学重点 认识" 口、耳、 目、手、足"5 个生字 ，理解字义及其身体功能。 教学难点 区分" 目"和"耳"等形近字的字形，理解各身体部位的具体功能。 教师准备 多媒体课件（含身体部位高清图片、汉字演变动画）、生字卡片（正楷大字、拼音辅助）、人体模型或挂图、课文朗读音频、相关儿歌视频。 学生准备 预习课文 ，小镜子（用于观察自己的五官）。 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 一、谜语导入（6 分钟） 1. 出示系列谜语： - "红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎"（口） - "左边一座山 ，右边一座山 ，天天在一起，永远不见面"（耳） - "上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄"（目） 2. 引导学生猜谜后 ，触摸相应身体部位。 3. 揭示课题"口耳目手足"，带读课题，激发学习兴趣。 积极参与猜谜活动，准确触摸身体部位，齐读课题。 激发学习兴趣， 自然引出新课 ，建立汉字与身体的联系（谜语导入法）。 二 、 认 识 "口耳目手足 "（ 16 分钟） 1. 认识" 口"： 出示嘴巴图片 ，讲解"口"字的象形演变 ，示范发音口型，带读并组词（如"开口""口水"）。 2. 认识"耳"： 出示耳朵图片 ，讲解"耳"字的象形特点 ，带读并组词（如"耳朵""耳环"）。 观察图片和汉字演变，跟读生字，参与组词，用镜子观察自己的五官。 通过直观图片和汉字演变帮助学生建立音形义的联系 ，培养观察能力（直观教学法）。 3. 认识" 目"： 出示眼睛图片 ，讲解" 目 "字的象形来源（像眼睛形状），带读并组词（如" 目光"" 目标"）。 4. 认识"手"： 出示手部图片 ，讲解"手"字的象形演变 ，带读并组词（如"手掌""握手"）。 5. 认识"足"： 出示脚部图片 ，讲解"足"字的构成（像脚和腿），带读并组词（如"足球""足够"）。 6. 引导学生用镜子观察自己的五官，加深直观印象。 三、学习课文 （ 10 分钟） 1. 教师范读课文 ："用口讲 ，用耳听。用眼看，用手做。用足行，用心想。口耳目，手足心。都是我们的好朋友。"注意语调亲切自然。 2. 逐句讲解课文意思 ，强调各身体部位的功能和重要性。 3. 学生跟读 ，注意发音准确 ，特别是平翘舌音。 4. 分组朗读 ，加入动作表演（读到哪个部位就指哪个部位）。 5. 师生对读 ，男女生对读 ，多种形式练习。 认真听读 ，模仿跟读，参与分组朗读和动作表演。 正确流利朗读课文 ，理解课文含义 ，培养语言表达能力（朗读训练法）。 四、巩固练习（8 分钟） 1. 游戏"我说你指" ：教师说身体部位名称 ，学生快速指出相应部位。 2. 游戏"找朋友" ：将生字卡片与对应的身体部位图片配对。 3. 功能抢答：教师说功能（如"用什么吃饭"），学生抢答相应身体部位。 4. 同桌互测 ：一人说字 ，一人指 积极参与游戏，快速反应 ，认真互测。 通过游戏化活动强化记忆 ，提高学习兴趣（游戏巩固法）。 部位 ，互相检查。 作业设计 基础性作业 1. 将今天所学的 5 个生字读给家长听 ，并说出每个部位的功能。 2. 背诵课文 ，家长签字确认。 拓展性作业 观察家人使用口、耳、 目、手、足的情景，用画画的方式记录下来，并配上一句话说明。 教学反思 素养目标达成情况 学生能正确认读 5 个生字， ... ...