中小学教育资源及组卷应用平台 课题 八年级上册第十课第二框《捍卫国家利益》 教材分析 《捍卫国家利益》是道德与法治八年级上册第十课第二框内容。本框聚焦捍卫国家利益的具体要求，引导学生掌握捍卫国家利益的行动要求，以“以赤子之心，护家国安宁”为主题，以邓稼先与杨振宁的爱国故事为核心载体，明确国家利益与个人利益的关系，掌握维护国家利益的具体路径，帮助学生明确捍卫国家利益的具体要求：认识到捍卫国家利益是公民神圣职责，需牢固树立国家利益至上观念；面对利益冲突时顾全大局，优先维护国家利益；遇到危害国家利益行为时，以理性、合法方式斗争等途径维护国家利益。 学情分析 八年级学生具备初步的爱国情感和国家认同感，对邓稼先等英雄人物有一定了解，但对“国家利益”的内涵理解较为模糊。他们善于通过案例和情境进行思考，但在处理“国家利益与个人利益冲突”“理性看待爱国多元形式”等复杂问题时，缺乏深度分析能力。同时，学生在实际生活中遇到涉及国家利益的情境时，往往不知如何合理应对，需要通过具体活动和情境体验，实现从“情感认同”到“理性认知”再到“主动践行”的提升。 教 学 目 标 政治认同：掌握捍卫国家利益的要求，增强学生维护国家利益的责任感和使命感，树立国家利益至上的政治价值观。 责任意识：让学生能够正确处理国家利益与个人利益的关系，提高与损害国家利益的行为作斗争的能力。 教学重难点 教学重点:如何捍卫国家利益？ 教学难点:如何正确处理国家利益与个人利益的关系？ 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 展示1971年邓稼先致杨振宁的信“但愿人长久，千里共同———。 播放2021年杨振宁百岁华诞讲话相关视频。提问：‘共同———指的是什么？” 教师语言过渡，导入课题。 观看视频，聆听历史背景介绍，聚焦“共同———的核心含义。 跟随教师引导，进入学习主题。 能否结合视频和历史背景，初步感知“共同———的爱国。 能否明确本课学习主题，进入学习情境。 设计意图：以跨越时空的挚友情谊和爱国信念为切入点，通过视频和历史背景增强感染力，引发学生情感共鸣，自然导入课题，为后续学习奠定情感基础。 议题一：信念奠基———如何树立国家利益至上观念？（约5分钟） 教学内容：牢固树立国家利益至上观念。 教师活动 学生活动 评估要点 展示邓稼先与杨振宁对国家的卓越贡献（邓稼先扎根大漠28年研制“两弹”、杨振宁搭建中外科研桥梁等）。 补充林则徐名言、“12·9”运动、戍边战士陈祥榕事迹等爱国素材。提问：这些人身上有什么共同点？体现了他们怎样的观念？ 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点———牢固树立国家利益至上观念。 认真阅读素材，了解人物事迹与爱国行为。 梳理人物的共同点，提炼背后的价值观念。 记录教师总结的核心知识点。 能否准确概括不同人物与事件的共同爱国特质。 能否通过人物榜样感悟，增强对国家利益至上观念的情感认同。 设计意图：以榜样事迹和爱国名言为载体，从“具体案例”到“抽象观念”，帮助学生直观理解国家利益至上的内涵，实现从“知道”到“认同”的认知提升，筑牢思想根基。 议题二：如何抉择———如何正确处理家国利益关系？（约22分钟） 教学内容：学会正确处理国家利益与个人利益的关系；增强维护国家利益的责任感和使命感。 教的活动 学的活动 评估要点 1.创设历史情境：展示1950年代美国禁止中国理工科博士回国的历史背景，提出选择题（A. 冲破封锁回国；B. 暂留海外深耕科研）。 2.角色体验一（选择A）： 补充邓稼先情境：1958年接到绝密核试验任务，需长期对家人保密。 3.议学合作：（1）面对“抛家舍业、生死未卜”的绝密任务，你会接受吗？为何？（阐述心路历程）（ ... ...
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