【大单元·任务式】人美版第五单元《让传统文化走向世界》大单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《让传统文化走向世界》大单元整体教学设计 单元教学主题 让传统文化走向世界 学科 美术 年级 八年级 单元 第五单元 授课人 单元内容 单元内容 本单元围绕 “让传统文化走向世界” 核心主题，分为两大板块： 以家乡之名：引导学生了解地名与人文历史、自然地理的关联，学习城市标志设计的基本方法，提取家乡自然与文化元素，设计具有地域特色的城市标志及配套宣传品，抒发乡情并宣传家乡。 2. 文创中的神州风貌：介绍文创产品的核心价值、开发设计流程与必备要素，结合博物馆藏品、地方工艺等文化资源，开展探究活动，设计兼具文化内涵与实用价值的特色文创产品，助力传统文化传播。21世纪教育网独家资源 本单元内容的逻辑结构：（思维导图或用本框绘制） 新课标要求 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对初中阶段美术学习的要求，本单元聚焦“中华优秀传统文化传承”这一核心素养主线。学生应能识别并理解中国传统美术的主要门类及其文化内涵；掌握基本的传统工艺技法，并能在现代语境中进行创新性转化与表达；通过观察、临摹、创作等方式，增强对中国传统审美理念的认知与体验；能够运用多种媒介和技术手段表现传统文化主题，提升跨文化表达能力。强调“做中学”，鼓励学生在真实情境中开展项目式学习，完成从认知到实践再到传播的文化传递闭环。倡导多元评价，注重过程性记录与成果展示相结合，培养学生对民族文化的认同感与自豪感。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础技能，如素描造型、色彩搭配、构图布局等，且在七年级已接触过中国画、剪纸等传统艺术形式，具有初步的文化感知力。但多数学生对传统文化的理解仍停留在表层符号层面，缺乏对其背后哲学思想、历史背景和生活智慧的深入认知。同时，受流行文化和外来审美的影响，部分学生存在“传统=老旧”“非遗=过时”的偏见。然而，该年龄段学生正处于自我意识觉醒期，渴望表达个性、展现创造力，对潮流设计、品牌文化、社交媒体传播等内容兴趣浓厚。因此，可通过“传统文化+现代设计+国际视野”的融合路径，激发其探究欲望。此外，学生信息技术应用能力强，善于使用平板、手机进行图像采集与编辑，为数字化创作提供了技术支持。 单元目标 知识与理解：了解中国各地代表性传统文化元素（如建筑、纹样、节气、书法、民间艺术等），认识其历史渊源、地域特色及象征意义；掌握至少三种传统美术表现手法的基本原理。 技能与应用：能运用绘画、拼贴、数字绘图、手工制作等多种方式，将传统元素融入现代生活用品或视觉设计中；具备初步的文化IP开发能力，能设计具有辨识度的原创形象或系列产品。 思维与创造：建立“传统不等于守旧”的创新思维模式，学会从功能、美学、情感三个维度重新诠释文化遗产；能够在团队协作中提出创意方案并组织实施。 4. 情感态度与价值观：增强民族文化自信，形成主动传播中华文化的意愿与责任感；尊重不同文化的多样性，在比较中深化对本土文化的理解与热爱。 单元重难点 教学重点：引导学生突破对传统文化的刻板印象，发现其内在的美学规律与精神价值；指导学生掌握传统元素现代化转译的方法，实现从“照搬复制”到“创意重构”的跃迁；培养学生基于真实需求进行文化产品设计的能力，强调实用性与审美性的统一。 教学难点：如何帮助学生在短时间内建立起系统的文化认知框架，避免碎片化、标签化的理解；如何平衡“原真性”与“创新性”之间的关系，防止过度商业化导致文化失真；如何组织有效的合作学习机制，确保每位学生都能深度参与项目全过程而非被动分工。 核心素养 审美感知：通过对传统艺术作品的赏析，提升对线条、色彩、构图、材质等形式语言的敏感度，体会“天人合一”“虚实相生”等 ... ...