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课件网) 专题 古诗文阅读指导 微专题 课内外文言文比较点整合 第1类 治国（军）劝谏类 比较点 具体分析 比较点1: 治国 （军）思 想 《曹刿论战》（P93）:曹刿在战前求见鲁庄公,论述了取信于民 是战争取胜的先决条件,突出了得民心对治国安邦的重要性。 《邹忌讽齐王纳谏》（P94）:邹忌以亲身经历设喻，劝诫君王 只有广开言路、采纳群言、虚心接受批评意见并积极改正，才 能取得政治上的成功。 比较点 具体分析 比较点1: 治国 （军）思 想 《出师表》（P95）:诸葛亮针对汉室的局势,反复劝勉后主刘禅 要继承先主刘备的遗志,阐明了开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞 的治国之道。 《周亚夫军细柳》（P89）:汉文帝细柳营劳军，周亚夫治军有 方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。 续表 比较点 具体分析 比较点2: 劝谏方式 《曹刿论战》（P93）:直言劝谏。针对鲁庄公对“何以战”的陈 述,曹刿直言自己的想法。 《邹忌讽齐王纳谏》（P94）:邹忌采用类比说理的方法,委婉讽 谏,使君主易于接受。 《出师表》（P95）:诸葛亮以长辈和臣子的双重身份直言自己 的想法和建议。 续表 比较点 具体分析 比较点3: 写作手法 《曹刿论战》（P93）:①主要采用记叙的表达方式。②详略得 当,详写论战过程,略写作战过程，同时运用动作描写和语言描写 来刻画人物。③对比:曹刿与乡人对比,突出曹刿对国家的责任感 和强烈的政治热忱;曹刿和鲁庄公对比,突出曹刿的深谋远虑、机 敏持重。 《邹忌讽齐王纳谏》（P94）:采用“三叠排比”（三问———三类 ———三赏赐—三变化）的结构方式,前后呼应、上下对照、层层 递进。 续表 比较点 具体分析 比较点3: 写作手法 《出师表》（P95）:①议论为主,记叙、抒情相结合的表达方 式。②对比:将先汉兴隆与后汉倾颓的原因进行对比,并提出“亲 贤远佞”的建议。 《周亚夫军细柳》（P89）:正面描写和侧面描写相结合，用对 比和衬托的手法凸显人物特点。 比较点4: 人物形象 齐威王:从谏如流,赏罚分明,心胸宽广,知错能改,治国有方,大胆改 革。 鲁庄公:缺点———政治见识鄙陋,轻率急躁;优点———从谏如流,知 人善任,虚怀若谷,谦虚好学。 续表 比较点 具体分析 比较点4: 人物形象 邹忌:爱国,有自知之明,头脑冷静,敢于进谏,善于辞令。 曹刿:深谋远虑,冷静谨慎,有卓越的军事谋略和高超的作战指挥 才能,有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。 诸葛亮:忠君爱国；鞠躬尽瘁,死而后已；知恩图报；淡泊名利； 谨慎勤勉；深谙治国之道。 周亚夫：治军有方，军纪严明，刚正不阿，恪守军礼。 汉文帝：深明大义，贤明，知人善任，识大体。 续表 第2类 读书学习类 比较点 具体分析 比较点1: 学习方法 《〈论语〉十二章》（P107）:学习应该有谦虚好学的态度和勤 学好问、实事求是的精神,同时还要懂得温故知新、学思结合、 学以致用。 《孙权劝学》（P97）:人应当好学,只要肯学习就会有进步,突出 了主动学习的重要性。 《虽有嘉肴》（P112）:以“教学相长”为中心论点,指出“教”和 “学”是互相促进、相辅相成的,强调了学习和实践的重要性,同时 也阐述了实践出真知的道理。 比较点 具体分析 比较点1: 学习方法 《送东阳马生序》（P98）:求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰 难,勇于探索,有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋刻苦是取得成绩 的必要条件。 比较点2: 写作手法 《〈论语〉十二章》（P107）:以语录体形式阐明道理,亲切、真 实;同时在语句中兼用比喻、对比、顶真等修辞手法。 《诫子书》（P109）:多用正反对比说理,着重围绕一个“静”字加 以论述,同时把失败归因为“躁”,对比鲜明。 续表 比较点 具体分析 比较点2: 写作手法 《孙权劝学》（P97）:对话形式,通过语言描写,表现出人 ... ...
