1.4 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教案 -2025--2026学年高中《中外历史纲要（上）》（统编版）

西汉与东汉———统一多民族封建国家的巩固 教学设计 教学目标 教学目标 1.用唯物史观分析西汉初年经济凋敝下采取休养生息政策的必然性，理解汉武帝强化中 央集权、东汉光武中兴等举措是生产力恢复发展后调整上层建筑以适应经济基础的表现。 2.梳理从西汉建立、“文景之治”到汉武帝强盛，再到东汉兴衰的时间线索，把握两汉疆域拓展与郡国分布变化，明确两汉在统一多民族国家发展进程中的时空定位。 3.培养借助《史记》《汉书》等文献史料、两汉简牍等实物史料，实证两汉政治经济文化举措与社会状况的能力，学会分析史料作者意图与时代背景对史料记载的影响。 4.阐释“汉承秦制”下郡国并行的利弊、汉武帝多方位巩固统一的策略及影响、东汉后期政治黑暗的原因与表现，评价两汉在统一多民族封建国家巩固中的地位与作用，理解两汉文化成就对中华文化发展的贡献。 5.通过对两汉时期统一多民族国家巩固历程的讲述，培养国家统一意识与民族自豪感，从汉武帝雄才大略、光武中兴等事例中汲取爱国情怀与奋斗精神，增强传承中华优秀传统文化的责任感。 教学重难点 重点: “文景之治”及西汉的强盛；“光武中兴”、两汉时期文化的繁荣。 难点: 分析两汉强盛与衰败的原因，认识汉武帝加强统治的措施；两汉时期文化的繁荣、科技的先进与两汉政治、经济之间的关系。 教学方法 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法。 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法。 课时安排 1课时。 教学准备 教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。 一、导入新课 同学们，让我们推开历史的朱漆大门，回到那个奠定中华文明格局的关键时代。西汉与东汉如同双子星座，共同照亮了统一多民族国家的发展之路。从汉武帝“尊崇儒术”确立文化认同，到张骞出使西域拓展中西交通道路；从光武帝"柔道治国"安抚各族，到班超长期驻守西域———这两大王朝通过政治制度创新、经济文化整合与边疆经略，使"大一统"理念深深融入民族基因。今天，我们就从这条贯穿四百年的文明中轴线出发，解码古代中国如何完成从地理统一到精神凝聚的伟大跨越。 二、新课教学 (一) 西汉的建立与“文景之治” 教师活动：列举汉初统治者的指导思想以及其在经济、政治、民族关系等方面采取的具体措施。 学生活动：自主梳理汉初统治者为巩固统一采取的措施。 预设答案： 领域 具体内容 影响 思想 黄老无为 经济得到了明显恢复，社会稳定，史称“文景之治” 经济 “与民休息”政策：减轻赋税、徭役和刑罚，提倡节俭，减少财政支出 政治 汉承秦制；郡县与分封并行制 出现“王国问题”，对中央集权造成严重威胁。汉景帝削减诸侯封地，引起七国叛乱 民族 对匈奴实行妥协、和亲政策 赢得了休养生息的时机，缓和矛盾，提供了军事缓冲期。但边境仍受袭扰 教师活动：PPT展示西汉郡国的相关史料。 材料一 刘邦接受了皇帝的称号，皇帝之下设三公九卿……地方行政系统仍是郡、县、乡、里。……此外，刘邦为“矫秦皇之失策”，还“封建王侯，并跨州连邑”，可在其封地上“自置吏”“得赋敛”。 ———摘编自樊树志《国史概要》 材料二 今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。 ———司马迁《史记》 （1）根据材料一，汉初在中央和地方分别实行了哪些政治制度？地方制度与秦朝的郡县制有何继承与创新关系？ 答案： 中央制度 ：皇帝制度、三公九卿制；地方制度 ：郡县与分封并行制。渊源关系 ：郡县制直接承袭秦朝，分封制则是汉初为“矫秦皇之失策”的调整创新。 （2）材料二中司马迁指出分封诸侯的弊端是什么？根据材料一并结合所学知识，分析汉初分封措施为何会导致这一后果。 答案： 弊端 ：诸侯势力膨胀威胁 ... ...