人教版七年级地理上册 2.1 《看山不是山——学看地形图》课件(共31张PPT，2视频)

(课件网) 看山不是山 ———学看地形图 请同学们观察此地 形模型， 你看到了哪些事物？ 判断的依据是什么？ 中国水准原点（青岛观象山） 中国水准零点 学习活动1 制作海拔标尺 活动要求 请同学们利用硬纸板、尺子等工具制作海拔标尺： （假设桌面海拔为100米，每隔2厘米标注一个海拔）。 “ 坐在缆车上， 俯 瞰群峰， 山势起伏跌 宕， 峰峦叠嶂， 山体 形态差异很大！ ” 崂山巨峰索道 同学们游览过哪些山？ 学习活动2 识别山体部位 活动要求： 请同学们结合手中的山体模型识别山体部位，并将其名称写旗帜上，插在合适的位置。 山峰 陡崖山脊山谷 山体部位名称： 鞍部 学习活动2 学与评 行为 等级A 等级B 等级C 自 评 组内 互评 师 评 知识评价 能够准确识别山体部位，并将小旗插在准确的位置。 能够基本识别山体部位，并将小旗插在较准确的位置。 不能准确识别山 体部位，不能将 小旗插在准确的 位置。 素养评价 能把所学知识与现实生活紧密联系起来，动手能力强。 基本能把所学知识与现实生活紧密联系起来，动手能力较强。 不能把所学知识 与现实生活紧密 联系起来， 动手能力较弱。 合作评价 讨论热烈，并能够协调组员参与任务分工，带领小组完成任务，语言表达清晰，观点明确。 加入讨论中，并能够积极表达自己的观点，语言表达不够清晰。 参与性有待提高，不能表达自己的 观点。 课堂评价， 充实成长 爬山的过程是非常艰辛的， 有没有哪一种工具可以作为爬山途中的助手， 协助我们确定路线 、 明确自己的位置？ 地球表面有高山峡谷, 有平原低地, 如何在平面的地图上表示地球表面的起伏呢 地形模 等高线地形图 地图上的等高线 是怎样绘制出来的 1.什么是等高线？ 2.等高线地形图中的数值表示什么？ 3.什么是等高距？ 学习活动3 绘制等高线 活动要求： 1.利用标尺确定等高距，至少绘制三条等高线(假定山脚海拔为100米)； 2.用标尺、尺子、绳子等工具在地形模型上，每隔一个等高距绘制一 条等高线，直至不到一个等高距为止（先描点，再连线）； 3.标注每条等高线的海拔。 山脊 山峰 300 200 100 等高线闭合 ，海拔中间高四周 低 。 小组合作： 总结不同山体部位等高线的形态特征 鞍部 300 200 100 相邻两座山峰之 间的连接部位 等高线的弯曲部分向海拔 低处（高或低处） 凸出。 等高线的弯曲部分向海拔 高处（高或低处） 凸出。 等高线密集， 说明坡度 较陡 ； 等高线 稀疏 ， 说明坡度较缓。 ) 陡崖 100 等高线重合在 一起 100 200 300 300 200 100 300 200 100 山谷 300 200 成果展示 学习活动3 学与评 行为 等级A 等级B 等级C 自 评 组内 互评 师 评 知识评价 能完全理解等高线、等高距的相关概念；能熟练绘制等高线，并能准确总结等高线地形图的特征。 比较理解等高线、等高距的相关概念；基本能正确绘制等高线，并能较准确的总结等高线地形图的特征。 不理解等高线、等高距等相关概 念；无法熟练绘 制等高线，不能 总结等高线地形 图的特征。 素养评价 具有较强的空间思维和动手能力，具有求真求实的科学态度。 空间思维和动手较弱，求真求实的科学态度不强烈。 不具备空间思维，动手能力很弱， 不具备求真求实 的科学态度。 合作评价 讨论热烈，并能够协调组员参与任务分工，带领小组完成任务，语言表达清晰，观点明确。 加入讨论中，并能够积极表达自己的观点，语言表达不够清晰。 参与性有待提高，不能表达自己的 观点。 课堂评价 ， 充实成长 记录数据 运动轨迹 叠加图层 图中景点和景区设施有什么分布特点， 为什么这样分布？ 景区设施 景点 设施、景点、环形步道 考察路线 如果让我们来规划某山区的旅游开发， 你们想开发哪些旅游项目？ 学习活动4 规划 ... ...