新教材外研社八上Unit6教学设计 设计者 课型 Unit 6 When disaster strikes Starting out & Understanding ideas 课时介绍 本课时属于“人与自然”主题范畴中的“自然灾害与人类应对”主题群，涉及子主题“灾害认知”“生存技能”“生命敬畏”。通过图片观察、问题探究、文本阅读（普林尼的维苏威火山爆发逃生记录）等活动，引导学生从“灾害认知—经历感知—应对思考”三个维度理解自然灾害，提升英语听说读技能，树立“敬畏自然、科学避险、珍视生命”的积极价值观。 语篇分析 语篇一：Starting out 【What】以图片观察和问题链引导（“Do you know the stories in the pictures ”“What kind of natural disasters do you know ”等）展开，搭配自然灾害相关基础词汇，引导学生初步感知自然灾害类型，分享对灾害的已有认知及人类对灾害理解的变化。 【Why】打破对自然灾害的模糊认知，帮助学生梳理已知灾害类型，激活相关生活经验与知识储备，为后续文本中具体灾害场景的学习铺垫话题与认知基础。 【How】以图文结合形式呈现，问题由浅入深、层层递进，使用基础词汇（earthquake, volcano, flood等）和简单疑问句式，符合八年级学生认知水平，降低口语表达门槛，鼓励全员参与讨论。 语篇二：Understanding ideas 【What】选取普林尼的亲身经历记录，讲述他与母亲在维苏威火山爆发期间，从地震预警、路途避险到遭遇火山灰侵袭，最终幸存的全过程，详细描述了灾害中的场景、人物反应与心理变化。 【Why】让学生直观感受自然灾害的突发性与破坏性，学习过去进行时在叙事中的运用，了解灾害中的生存技巧，培养对生命的敬畏之心与危机应对意识。 【How】采用第一人称叙事视角，按“地震发生—路途遇险—火山爆发—幸存之后”的时间线索推进；语言上大量运用过去进行时（was sleeping, was spreading等）描述过去正在发生的动作，搭配场景描写词汇（shake, dark cloud, smoke, ash等）和情感词汇（scared, hope, fear等），生动还原灾害场景，包含灾害描述与叙事的核心句式。 教学目标 获取和梳理两个语篇中关于自然灾害的关键信息（如灾害类型、维苏威火山爆发的过程与普林尼的逃生经历），掌握单元核心词汇（shake, spread, smoke, ash, disaster, warning, survive等）和过去进行时的用法（学习理解）。 2. 内化语篇内容，用自己的语言转述普林尼的逃生故事，能运用核心词汇和过去进行时描述自然灾害场景或相关经历（应用实践）。 3. 思考自然灾害的影响与应对方法，结合文本分享对灾害避险的看法，培养敬畏自然、科学应对灾害的意识，提升生命安全素养（迁移创新）。 教学重难点 重点：梳理维苏威火山爆发的事件脉络与普林尼的逃生过程，掌握自然灾害相关词汇及过去进行时的用法；能运用所学语言描述灾害场景。 难点：理解过去进行时在叙事中的语用功能（强调动作同时发生或持续进行），结合文本信息与生活实际，清晰表达灾害应对的有效方法。 学情分析 学习经验：八年级学生通过新闻、纪录片等渠道对自然灾害（如地震、洪水、火山爆发）有初步了解，具备一定的灾害认知基础，但对具体灾害的发生过程、科学避险方法缺乏系统认知，部分学生可能对灾害场景存在畏惧心理。 语言水平：能识别常见自然灾害相关基础词汇，掌握一般过去时的用法，但对过去进行时的灵活运用不够熟练，对“spread, ash, survive”等生僻词汇理解不足；在描述连续发生的事件或场景时，语言连贯性较弱，难以准确运用时态区分动作的先后与同时性。 主题熟悉度：学生对“自然灾害”主题有一定熟悉度，易产生情感共鸣，但对“灾害预警的作用”“灾后重建”等深层话题缺乏深入思考，口语表达多停留在表面描述。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 导入与 ... ...
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