写观察日记 【核心素养目标】 文化自信：培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 语言运用：指导学生依据本单元所学课文，说一说观察中发生的事。 思维能力：让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 审美创造：培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 【教学重难点】 让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 【教学过程】 一、交流观察记录 师：前段时间，每位同学都做了回小小观察员。老师翻阅了你们的观察记录，发现大家都能进行连续细致的观察。有几个同学的记录给我留下的印象特别深，一起来欣赏。 （展示一生对大蒜苗进行的连续十天的观察记录） 师：这位观察员就这样图文结合着，把大蒜的生长变化过程记录下来了。 （展示一生对蚕宝宝的观察记录） 师：在他连续八天的细致观察中，这一天的记录让人印象特别深。就请他来介绍吧。 生：10月18日，最长的蚕宝宝已经长到2.5厘米。它们都胖了不少，摸上去软软的。小脚肥肥的，牢牢吸在桑叶上。食量也变大了，一天要换一次桑叶。 师：连续细致地观察，认真地记录，真有意思。 任务一：选定“重大纪念日” 师：前段时间，老师水培了绿豆，还进行了连续的观察，这是我的观察记录。（出示记录表）我还写了一篇观察日记———《小绿豆变变变》，还发表了呢！（出示文稿）浏览一下，对照记录表，看看老师选的是哪几个日子来写的。 生：老师选取的是9月18日、19日、22日。 师：你关注了日期，一下找准了。我明明观察了六天，为什么日记中只选三天来写？ 生：因为这三天小绿豆变化很大。9月18日它脱皮了，19日它长出了芽，22日芽长得很长很长了。 师：这几个日子，有的是小豆芽变化特别大，有的是我感受特别深。对于这样有代表性的日子，我们是不是可以称之为小豆芽的“重大纪念日”呢？ 师：快看看你们的记录。如果你写观察日记，你会选哪几个“重大纪念日”？给它们加上星吧。 （学生交流选定的“纪念日”，并说理由。） 任务二：生长变化写生动 师：重要的日子，就这么选定了。接下来，要想想怎么把这几天的观察记录转变为观察日记。再看看《小绿豆变变变》。（出示日记）你们最想看哪一天？ 师：大多数同学想看第三天，那我们就来看看这一天的。（出示日记）请同学们一边仔细地听录音一边想，老师在日记里写了什么？（播放录音） 生：我从“芽儿也粗了一圈，小腰杆也挺得直直的”看出，老师写了豆芽的粗细。 师：对。其实不论是粗细，还是长短，都属于它的形态。（板贴“形态”） 生：我从“两片嫩绿色的小苗儿”发现，老师还写了它的颜色。 师：真会发现。（板贴“颜色”） 师：这“窜”“挺”“托”，都是什么？ 生：小豆芽的动作。 师：对，就是它的动态。（板贴“动态”） 师：老师就是从这三方面来写小豆芽的生长变化的。（板贴“变化”） 师：其实除了这些，我们还可以写观察对象的哪些方面？ 生：可以写它的气味。 生：还有它的触感。 师：对，这些我们也都可以写下来。（板贴“……”） 师：除了生长变化，我还写了什么？ 生：老师还写了自己的心情。（板书“心情、想法”） 师：接下来，我们先来看看老师是怎么把观察对象的生长变化写具体、写生动的。请同学们小组合作，把红显的句子和观察记录对比着读一读，想想老师用上了哪些小妙招，把原本简单的记录写具体、写生动了。发现了，就把妙招写在红色的妙招卡上。 （学生小组合作，发现妙招。） 生：我们小组发现，在“我用手指比画了下，嗬，都跟我的食指一样长了”中，老师用了比较的方法，具体生动地写出了小豆芽的长度。 师：这么一比较，没养过豆芽的人肯定也会知道现在豆芽多长了。快把这妙招贴到黑板上。 生：我们发现，在“芽儿也粗了一圈，小腰杆也挺得直直的”这 ... ...
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