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课件网) 亲爱的同学们: 我们本单元要一起学习小说，感受普通人在面临困境时所闪现的光辉形象,让我们一起走进这些精彩的小说吧！ 桥 穷人 金色的鱼钩 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 发挥想象，创编生活故事。 阅读小说，发掘人性的光辉 任务四：书写平凡的人物 任务一：凝望老汉的抉择 任务二：端详穷人的矛盾 任务三：发现老班长的秘密 聚焦故事情节，感受人物品质 聆听老支书的内心独白 完成任务，走近故事 进入小屋，了解穷人之穷 感受人物形象，明确穷人不穷 完成任务，走近海边小屋 认识老班长，发现老班长的秘密 品评课题，铭记革命英烈 完成任务，走进“草地” 学习任务一 情境导入 初识题目 图片对比 连接两岸的平安桥 ——— 坚固、安全，守护日常通行 生死关头的逃生桥——— 脆弱、危急，关乎生命存亡 感知不同 同样是“桥”，这两组图片给你的感受有什么不同？试着用“第一座桥让我觉得……第二座桥让我觉得……”的句式说说。 过渡引导 桥是跨越障碍的通道，但在不同情境下，它承载的意义完全不同 ——— 今天这节课，我们要走进的“桥”，藏着生死考验中的人性选择。 课题导入 今天我们学习的《桥》，就是刚才看到的“生死关头的逃生桥”。它不仅是一座单薄的木桥，更见证了一位普通村支书，在洪水吞噬村庄时做出的伟大选择。 提出质疑 听到“伟大选择”，你现在最想知道什么？ 村支书是谁？他在洪水面前做了什么选择？这座桥最后怎么样了？ 明确要素 小说三要素介绍 人物 故事里的人（如村支书、村民） 情节 故事的发展过程（如洪水来了怎么办） 环境 故事发生的场景（如天气、地点） 关联课文 带着问题读课文 故事发生的“环境”有多危急？（洪水有多可怕？） 主要“人物”（村支书）在危急中做了什么选择？ 围绕“桥”的“情节”会如何展开？ 学习任务二 初读课文 夯实基础 初读任务 初读要求 ①读准字音：圈不认识的字词，借助拼音或同桌互助解决。 ②读通句子：不回读、不添字漏字，尤其注意 短句的停顿。 ③读懂大意：思考 “课文主要讲了一件什么事”，用 “△” 标出关键人物与事件。 检查字词：3分。3号回答 词语认读 狞 笑 咆 哮 搀 扶 祭 奠 惊 慌 拥 戴 沙 哑 放 肆 势 不 可 挡 跌 跌 撞 撞 níng páo xiào chān diàn yǎ 生字学习 shēn dèng jiū yǎ sǎng xiào páo fèi 咆 咆哮 哮 哮喘 嗓 嗓子 嗓音 哑 沙哑 哑语 揪 揪住 揪心 瞪 瞪眼 瞪人 呻 呻吟 废 废品 废水 情节概括 梳理情节 什么时候（时间）+谁（人物）+做了什么（事件）+结果怎样（结局） 时间： 人物： 事件： 结局： 山洪暴发时 村党支部书记（老支书）、村民、老支书的儿子 村民被困，老支书指挥大家过木桥 村民安全撤离，老支书和儿子牺牲 2号备查，分值：4分 主要内容 谁能结合提示，完整说说课文主要内容？ 山洪暴发时，村党支部书记指挥村民从木桥撤离，让大家排好队，最后村民都安全了，老支书和他的儿子却被洪水冲走牺牲了。 1号备查：分值：1分 主线梳理 根据大家的概括，我们可以把故事主线分为三部分： 山洪暴发 （危机来临） 组织撤离 （老支书指挥） 祭奠亲人 （牺牲结局） 学习任务三 梳理冲突 厘清脉络 问题引导 村民们奔向的木桥有什么特点？ 什么是“冲突”？ 冲突 = 不一样的做法或想法。 比如：村民想做的 vs 老汉要求的；有人抱怨的 vs 老汉坚持的。 木桥很窄，可能不坚固，一次只能过几个人。 寻找冲突 为什么“窄窄的木桥”容易引发冲突？如果木桥很宽，冲突可能会减少吗？ 木桥窄，大家都想先过桥，就会争；如果桥宽，能同时过很多人，就不会那么挤，冲突会少一些。 寻找冲突 请默读全文，用“———画出体现冲突的句子，想想 ... ...
