习作：我来编童话 教学目标 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 3.通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。 教学重难点 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 教学准备 课件。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 教学过程 一、重温童话，激发习作兴趣 1.引导学生回顾本单元课文：同学们，这段时间，我们一起游历了童话王国，童话故事里充满了丰富、奇特的想象。这些故事中，哪些想象让你觉得特别奇妙？ 学生充分交流。预设：种子有梦想；蟋蟀能在牛肚子里旅行；蚂蚁队长像人一样发号施令… 2.引导学生回忆读过的童话故事：在你课外读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让你印象深刻的人物或情节呢？ 学生充分交流。预设：小姑娘长得还没有大拇指的一半长；王子变成野天鹅；桌子会自动上菜；毛驴会吐出金子… 3.小结：童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。（板书：丰富的想象）展开丰富的想象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。（出示课题：我来编童话） 二、依托词语，打开习作思路 1.出示课本上的3组词语： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 (1)引导学生仔细观察，说说这些词语在排列上有什么特点。 预设：竖着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语；横着看，每一行都由分别表示角色、时间、地点的三类词语组成。 (2)教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了它们。 2.引导学生补充词语，拓展思路。 (1)引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”，除了“国王、啄木鸟、玫瑰花”之外，还可以补充哪些角色呢？ (2)学生畅所欲言，在每一列中自由补充大量词语。 3.引导学生自由组合，交叉使用词语 (1)引导：这些词语还可以自由组合，交叉使用呢。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边；等等。你还能想出怎样的组合？为什么这样组合？ (2)学生充分交流，说出多种组合，并说说这样组合的原因。 4.引导学生展开想象，设想可能发生的故事。 (1)引导：看到这些词语，你的脑海中浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？ (2)小组交流，简要说说故事，并选出一个在全班分享。 三、细化指导，把故事写清楚 1.引导学生通过自问自答理清思路。 (1)以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例，通过师生合作完成表格，示范如何通过自问自答理清思路。 学生自问自答，通过独立完成表格理清思路。 2.借助表格，引导学生继续编故事。 (1)以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例，师生合作填写。 (2)学生根据自己选择的词语组合独立填写。 3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一些。 (1)引导：现在，你就是童话小作家，你的故事你做主，可以大胆发挥想象，通过语言、动作描写，写清故事是怎样发展的，结局如何；还可以像我们本单元学过的童话一样，关注角色的心情、动作等，让你的故事更有趣、更吸引人。 (2)学生独立编写，教师巡视指导。 (3)提示：写完后，给故事加一个题目，注意题目要居中书写。 第2课时 课时目标 1.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 2.能与同学分享自己编写的童话故事，享受童话习作的快乐。 教学过程 一、习作分享，总结习作秘诀 1.展示习作题目。 (1)课件集中展示学生上一节课完成的习作的题目，提问：你最想听的故事是哪一个？为什么这个题目这 ... ...
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