【新课标新教材】Unit 6 When disaster strikes Grammar rules 表格式教学设计-外研版八年级上册

新教材外研社八上Unit6教学设计 设计者 课型 Unit 6 When disaster strikes Grammar rules 课时介绍 本课时隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然灾害与人类应对”主题群，是在Starting out & Understanding ideas语篇学习后的语法聚焦课。核心内容为过去进行时的定义、基本结构、用法及句式转换，通过“语篇回顾—规则探究—分层练习—迁移应用”的逻辑链条，引导学生掌握该时态在灾害场景叙事中的运用，提升语法知识的实际应用能力，为后续写作表达奠定语言基础。 语篇分析 语篇： 本课时语法知识依托Unit6 Understanding ideas中的核心语篇（普林尼的维苏威火山爆发逃生记录）展开，语篇为第一人称叙事，包含大量过去进行时句子，是语法学习的天然素材。 【What】语篇中过去进行时主要用于描述火山爆发过程中不同时间点正在发生的动作（如I was sleeping when the ground shook very hard.）、持续进行的场景（如Many buildings were still shaking by six o’clock the next morning.）及人物的同步行为（如Women were calling, children were crying and men were shouting.）。 【Why】以灾害叙事语篇为载体，让学生在真实语境中感知过去进行时的语用价值，避免孤立的语法讲解，帮助学生理解该时态在描述过去特定场景、串联事件脉络中的作用。 【How】语篇按时间顺序推进，过去进行时与一般过去时搭配使用，清晰区分“背景动作（持续）”与“触发动作（短暂）”；句子结构贴合八年级学生认知水平，从简单句到并列句逐步过渡，为语法规则的归纳与应用提供梯度支撑。 教学目标 学习理解：能从Unit6核心语篇中提取过去进行时的典型句子，归纳其基本结构（was/were + doing）、现在分词变化规则，掌握其“描述过去某一时刻/时段正在进行的动作”“描述故事场景”等核心用法；能准确完成时态的肯定句、否定句及一般疑问句、特殊疑问句的转换。 应用实践：能运用过去进行时完成单词填空、句子改写等基础练习，能结合灾害相关场景，用该时态描述过去正在发生的动作或场景，实现语法知识的初步应用。 迁移创新：能结合个人经历或已知灾害案例，运用过去进行时进行简短叙事（如描述地震发生时自己正在做的事），提升语法知识的实际迁移能力，深化对灾害场景叙事语言的理解。 教学重难点 重点：掌握过去进行时的基本结构（was/were + doing）、现在分词变化规则；理解其“描述过去某一时刻/时段正在进行的动作”的核心用法；能准确完成句式转换。、 难点：区分过去进行时与一般过去时的用法差异（即“持续动作”与“短暂动作”的区别）；在真实语境中灵活运用过去进行时描述场景或叙事，尤其是when/while引导的复合句中两种时态的搭配使用。 学情分析 学习经验：学生已在Understanding ideas环节接触过本单元核心语篇，对过去进行时的句子有初步感知，但尚未系统梳理其语法规则；具备一般过去时的知识基础，这为对比学习过去进行时提供了铺垫。 语言水平：能识别简单的动词-ing形式，但对“辅元辅”结构双写尾字母、不发音e结尾去e加ing等变化规则掌握不熟练；在句式转换中易出现was/were与主语人称数不一致的问题；对when/while引导的复合句中时态搭配的理解存在困难，难以准确区分两种时态的语用场景。 学习特点：八年级学生对纯粹的语法讲解兴趣较低，更倾向于通过语境感知、趣味练习和实践应用掌握知识，需结合灾害主题的生活化场景激发学习积极性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 语篇回顾，导入语法，规则探究，夯实基础。（学习理解） 【语法唤醒 — 语境导入】 教师带领学生回顾Understanding ideas语篇核心情节，呈现筛选出的典型句子（投影展示）：① I was sleeping when the ground shook very hard.② My moth ... ...