《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》 教学设计 2025-2026学年高中政治统编版必修二《经济与社会》

《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》教学设计 课程基本信息 课题 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 课型 新授课 学科 思想政治 年级 高一 学段 高一 版本章节 统编版 课标要求 根据课标要求，本部分内容旨在引导学生理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，重点把握公有制为主体、多种所有制经济共同发展的内涵与意义。学生需认识生产资料所有制在生产关系中的核心地位，理解公有制的主体地位体现在公有资产占优势和国有经济的主导作用，明确其对促进生产力发展、实现共同富裕的重要意义，同时了解非公有制经济在社会主义市场经济中的重要地位和作用，增强制度自信。 教材分析 本节教材重点落实的内容是公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，明确公有制的主体地位及其体现，理解国有经济的主导作用，认识非公有制经济的地位和作用。通过学习，学生能够从我国经济社会发展成就中认同社会主义初级阶段基本经济制度的优越性，理解生产资料所有制对国家性质和发展方向的决定作用，形成对中国特色社会主义制度的坚定信念；能够运用马克思主义政治经济学观点分析现实经济现象，认识公有制与非公有制经济相辅相成、共同发展的关系，树立实事求是、辩证看待经济问题的科学态度；了解宪法对自然资源和土地所有权的规定，增强法治观念；同时认识到各类所有制经济在推动高质量发展、促进就业、改善民生中的贡献，激发参与经济生活的积极性，自觉投身于社会主义现代化建设之中。 学情分析 1、知识层面上： 学生已学习生产力与生产关系、社会主义基本经济制度等基础知识，了解我国以公有制为主体的基本国情。本课重点在于理解公有制主体地位的体现及意义，难点在于把握“公有资产占优势”不仅体现在数量上，更体现在质量上，以及国有经济主导作用的具体表现，要求学生能结合实例分析其对经济发展和共同富裕的支撑作用。 2、能力层面上： 高一学生具备一定逻辑思维和材料分析能力，能初步运用经济原理解释社会现象。他们对现实生活中的企业、所有制形式有一定感性认识，但抽象概括和深层理解能力仍需引导。需通过贴近生活的案例帮助其将理论与实践结合，提升辩证思维和政治认同能力。 教学目标 通过分析生产资料所有制的作用，掌握公有制为主体的内涵及其体现，明确国有经济主导作用的表现。 通过理解我国基本经济制度的内容，知道多种所有制经济共同发展的意义，能够结合实例说明不同所有制经济的作用。 通过学习教材内容和相关链接，理解公有制主体地位对实现共同富裕和推动高质量发展的意义，增强对中国特色社会主义经济制度的政治认同。 通过梳理宪法关于自然资源和土地所有权的规定，形成尊重和维护公有制主体地位的法治意识。 通过探讨非公有制经济的地位与作用，树立正确看待各种所有制经济相辅相成、共同发展的科学精神。 通过参与课堂讨论，认识不同所有制经济在社会发展中的贡献，提升公共参与意识和社会责任感。 教学重难点 （一）教学重点： 公有制为主体的内涵及体现 公有制经济的主要形式和作用 多种所有制经济共同发展的意义 （二）教学难点： 公有制主体地位“质”与“量”的统一理解 国有经济主导作用与非公有制经济关系的把握 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 课堂导入 播放视频；请大家看屏幕。这里，是被称为“世界屋脊”的青藏高原，这条奔腾咆哮的“天河”，就是雅鲁藏布江。它蕴藏着相当于三个三峡电站的巨大清洁能源。而今天，一项注定要改写世界水电历史的“世纪工程”———雅鲁藏布江水电站，正在这里从蓝图走向现实。 （稍作停顿，让学生感受画面的震撼）它，是技术工程上的奇迹，但今天，我们更要把它看作是观察当代中国、理解中国经济制度的一个绝佳窗口。 教师： ... ...