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课件网) 遇 见 生 命 之 美 —部编版小学语文五年级上册《鸟的天堂》说课设计 目 录 01 02 03 多样解读，话说“美文” 换位学生，共情“美文” 纵观目标，定位“美文” 师生共进，教学“美文” 深入课堂，体会“美文” 反观效果，评价“美文” 04 05 06 01 多样解读，话说“美文” 分别描写了傍晚的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，在动静结合中展现了美丽动人的南国风光 内容之美 作者与“鸟的天堂”两次恰如其分的偶遇，在两个不同时间里所呈现的不同景象紧密相连，自然的叙述中却表达了特定的情趣。 构思之美 通过对美景的细致刻画，作者在字里行间中流露着对大自然以及生命的热爱和赞美，使学生在画面的想象中产生深刻的共鸣。 主题之美 已具备一定的阅读习惯及能力 自主识字经验有助于流利地朗读课文 与生俱来的童趣想象，为语文课堂增添活力 朗读语气及节奏需要引导 换位学生，共情“美文” 02 提炼文章主题仍然存在难度 初步感受动态及静态描写仍缺少经验 03 纵观目标，定位“美文” 01 02 03 ， 。 04 师生共进，教学“美文” 05 朗读字句，进美景 品读变化，入美景 情感互读，浸美景 接读链接，悟美景 深入课堂，体会“美文”（第二课时） 1 2 4 3 深入课堂，体会“美文”（第二课时） 第一步 设计情境识字，回顾所学内容 “我”和几个朋友吃过晚饭后划着（船桨）江出游，遇到了一株大榕树，它的根像许多（木桩 ），朋友说，这是 （ “鸟的天堂”），但没有一只鸟。 第二天早晨，我们再次泊船在树下，一声鸟叫后，陆陆续续的鸟儿从树上飞出，我的眼睛（应接不暇）。 朗读字句，进美景 1 第二步 借助板书呈现，厘清文本结构 两次遇见“鸟的天堂”，景象有何不同？ 发出的两次感叹又有何区别？ “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ jiǎng zhuāng 深入课堂，体会“美文”（第二课时） 第一步 “动”中看静，读出“茂盛” 落脚课文第5~8自然段，第一次来到“鸟的天堂”，作者只看到了一株榕树，这株榕树什么样呢？ 相机指导朗读。 为什么同一株榕树，作者看到的样子，所呈现的景象却不同？ 品读变化，入美景 2 （1）“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” （2）“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面”。 （3）“榕树正在茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙……在颤动！” 深入课堂，体会“美文”（第二课时） 第二步 “静”中看动，读出“生趣” 聚焦第12~13自然段，看到了怎样的变化？ 小组交流，怎样读出变化？ 观察发生了什么变化？ 品读变化，入美景 2 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 深入课堂，体会“美文”（第二课时） 第一步 文内对话，沉浸情境 根据文章中描写树与鸟的句子，师生互读。 例如： 师：我想读“榕树”的茂盛，你想读鸟儿的什 么特点？ 生：我想读鸟儿的种类繁多！ 师：我想读榕树那朝气蓬勃的生命力，你想读 鸟儿的哪句？ 生：我想读鸟儿的热闹！ …… 情感互读，浸美景 3 第二步 文外对话， ... ...
