19香港，璀璨的明珠 教案

《香港，璀璨的明珠》*教学设计 第一部分：教学总体规划 一、教材分析 《香港，璀璨的明珠》是部编版小学语文三年级上册第六单元的第四篇课文，也是一篇略读课文。本单元以“祖国河山”为主题，旨在通过描绘不同地域的独特风貌，激发学生的爱国情怀。从语文要素的落实来看，本单元的核心训练点是“借助关键语句理解一段话的意思”。 作为本单元最后一篇课文，它承担着迁移、巩固和运用前几篇精读课文所学方法的任务。本文结构清晰，层次分明，采用“总—分—总”的结构，从“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”四个方面介绍香港，每个方面的描述都围绕一个明确的关键意思展开，是学生实践“抓关键句、理解段落”方法的理想文本。课文语言生动，信息点丰富，能有效拓宽学生视野，感受香港作为国际化都市的繁荣与活力，深化对“祖国河山”多元风貌的理解。 二、学情分析 学生在本单元已经历了系统的阅读方法学习： 1. 已有基础：通过《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》的学习，学生已初步掌握了“寻找关键语句”来把握段落大意的能力，并对“总—分”或“分—总”的段落结构有了一定的感知。他们能够进行独立阅读，并对新鲜事物和城市风貌充满好奇。 2. 面临挑战：作为略读课文，本课要求更高的自主学习和方法迁移能力。学生可能面临以下挑战： · 信息整合：课文从四个维度介绍香港，信息量较大，学生可能停留在对单个方面的零散认知上，难以自主构建对香港的整体印象。 · 词语理解：文中出现的“琳琅满目”、“应有尽有”、“璀璨”、“明珠”等词语，以及“海豚表演”、“灯光闪烁”等场景，可能超出部分学生的生活经验，造成理解上的隔阂。 · 情感共鸣：香港的地理位置、历史背景和“一国两制”的地位，对三年级学生而言较为抽象，需要教师巧妙引导，将文本认知自然升华为对祖国统一与繁荣的自豪感。 3. 教学策略：因此，本课教学应以学生为主体，以“运用方法，自主阅读”为主线，通过设计清晰的学习任务单，搭建交流平台，引导学生在合作探究中整合信息、理解难点。教师角色应从“讲授者”转变为“引导者”和“促进者”。 三、教学目标 1. 识字与理解：结合上下文或借助图片，认识并理解“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“璀璨”等词语的意思。 2. 阅读与运用：能运用本单元学到的阅读方法，自主找出文中从哪几个方面介绍香港，并借助关键语句理解每一部分的主要内容。 正确、流利地朗读课文。 3. 表达与交流：能选择课文中的一个方面，用自己的话向同学介绍香港，做到内容清楚。 4. 情感与价值观：感受香港的繁荣与美丽，知道香港是祖国不可分割的一部分，激发民族自豪感。 四、教学重难点 · 教学重点：引导学生运用已学的阅读方法，自主阅读并梳理课文是从哪几个方面来展现香港的“璀璨”。 · 教学难点：理解“璀璨的明珠”这一比喻的深刻含义，并整合信息，形成对香港的总体认识。 五、教学准备 1. 教师：制作多媒体课件，包含香港风光片（涵盖市容、美食、海洋公园、夜景）、关键词语释义图片、清晰的“学习任务单”。 2. 学生：按照略读课文要求充分预习课文；鼓励有条件的学生通过询问家人、浏览新闻图片等方式，对香港有初步印象。 第二部分：课时教学设计（一课时） （一）揭示课题，激发期待（约5分钟） 1. 歌曲导入，营造氛围：播放经典歌曲《东方之珠》的纯音乐片段或MV片段。提问：“同学们，听到这首熟悉的旋律，你想到了哪座城市？” 2. 解读课题，设下悬念： · 板书课题，指导读准“璀璨”（cuǐ càn）。出示珍珠、钻石在光下闪耀的图片，直观理解“璀璨”意为“光彩鲜明，非常耀眼”。 · 追问：“‘明珠’通常指什么？（珍贵的珍珠）在这里把香港比作‘璀璨的明珠’ ... ...