中小学教育资源及组卷应用平台 《小讲堂》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 曹冲称象的故事 课题 《小讲堂》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合综合实践活动，了解生活中多样的质量单位（如公斤、斤、两）及其与国际单位（克、千克）的换算关系；探究质量单位的文化内涵（如成语中的单位），发展量感、应用意识与文化自信，体会数学与生活、文化的紧密联系。 教材分析 本内容属于“综合与实践”领域，是质量单位（克、千克）学习的拓展与文化延伸。教材通过“小讲堂”引导学生探究“生活中的质量单位和秤”“古代质量单位”“成语中的质量单位”等问题，拓展学生对质量单位的认知边界；通过“成长小档案”实现学习过程的自我评价与反思。编排逻辑遵循“问题驱动→探究分享→反思评价”，既强化质量单位的生活应用，又挖掘其文化内涵，培养学生的综合实践能力与文化素养。 学情分析 学生已掌握克、千克的基本概念及换算，但对生活中“公斤、斤、两”等单位的定义、换算（如1公斤=2斤、1斤=500克）缺乏系统认知，对杆秤的刻度逻辑、成语中质量单位的文化含义了解较少。三年级的学生具备初步的信息收集与小组合作能力，能通过调查、查阅资料探究问题，但对“质量单位的文化背景（如古代与现代的差异）”的深度分析需教师引导；语言表达上，能描述生活中的单位使用场景，但精准解释文化内涵的能力不足。 核心素养目标 1.理解公斤、斤、两与克、千克的换算关系，感知不同质量单位在生活中的实际应用场景，发展对质量的量感。2.能在生活场景中识别并运用斤、两等单位，解决实际计量问题。3.通过探究“半斤八两”等成语、古代质量单位，感受数学单位的文化底蕴，提升文化认同感与自信。4.能自主调查生活中的质量单位实例，分析其应用与文化内涵，培养信息收集、分析与表达的综合实践能力。 教学重点 了解生活中公斤、斤、两等质量单位，掌握其与克、千克的换算关系；探究质量单位的文化内涵。 教学难点 深入理解质量单位的文化背景，并能灵活运用换算解决复杂生活问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.连一连。2.下面的秤你认识吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，之前我们学习了克、千克、吨这些质量单位，也认识了一些秤。但生活中还有很多关于质量单位和秤的有趣知识，你还有哪些感兴趣的问题？师：今天我们就选择感兴趣的问题，一起深入探究。板书课题：小讲堂 学生1：生活中还有哪些质量单位和秤？学生2：古代的质量单位和秤与现在一样吗？学生3：一些成语中也有质量单位，这些质量单位是什么意思呢？ 通过开放提问，引导学生自主生成针对性探究问题。这些问题源于学生的真实好奇，既覆盖了“生活应用”“历史演变”“文化关联”等多元维度，又让学生从“被动听课者”转变为“主动探究者”，充分激发了后续小组探究的积极性与针对性，解决了传统课堂“探究方向模糊、学生参与被动”的问题。 二、探究 合作探究，活动领悟探究1：分组选择探究问题师：现在大家根据自己的兴趣，选择一个你感兴趣的问题，组成小组。师巡视协调，然后提出：现在各小组围绕所选问题，展开探究。可以结合课本知识、课前收集的资料，或者互相交流讨论。师巡视指导，适时提供帮助。 学生分组选择感兴趣的问题。学生分组探究问题 尊重兴趣自主分组，激发探究主动性：让学生根据“感兴趣的问题”自由组队，打破“教师指定分组”的模式，使学生能围绕自己真正好奇的方向 ... ...
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