第23课《-孟子-三章》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

部编版八年级语文上册第23课 《孟子三章》教学设计 教学目标 1.朗读课文，疏通文章大意，积累文言词句。 2.讨论交流，理清文章思路，把握作者观点。 3.品读语句，赏析雄辩风格，感受古人智慧。 教学重点 1.朗读课文，疏通文章大意，积累文言词句。 2.讨论交流，理清文章思路，把握作者观点。 教学难点 品读语句，赏析雄辩风格，感受古人智慧。 第一课时 《得道多助，失道寡助》 教学设想 《得道多助，失道寡助》以战争胜负为切入点，提出“天时不如地利，地利不如人和”的著名论断，并进一步阐明“得道者多助，失道者寡助”的治国理念。课文短小精悍，逻辑严密，层层递进，体现了孟子善用排比和对比的论说特色。作为儒家思想的重要载体，本课不仅具有语言学习价值，更承载着深厚的传统文化内涵。笔者拟以“以战争之喻 论治国之道”组织学生阅读本文，在反复吟诵的过程中，疏通文章大意，积累文言词语，理清文章思路，把握作者观点，感受孟子的智慧，初步了解孟子散文雄辩的风格。 教学流程 一、导入 《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻报道中人民解放军百万大军横渡长江，国民党自认为西部据点防守是最强、坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁，取得了胜利，请问原因是什么？我们将通过本课的学习，找到其答案！ 二、朗读，知“道” 1.学生自由朗读课文，标注字音，尝试用铅笔划分朗读节奏。 2.指名试读课文，集体正音。 3.教师范读课文，学生听读，对比此前划分的朗读节奏，圈画出和老师朗读节奏不同的地方，提出来，小组讨论。 朗读节奏——— 天时/不如地利，地利/不如人和。三里/之城，七里/之郭，环而攻之/而不胜。夫/环而攻之，必有/得天时/者矣，然而/不胜者，是/天时不如地利/也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也，委而/去之，是/地利不如人和/也。故曰：域民/不以封疆之界，固国/不以山溪之险，威天下/不以兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔，故/君子有不战，战/必胜矣。 4.重点字词 通假字： 畔：“寡助之至，亲戚畔之”。“畔”同“叛”，意为背叛。 古今异义： 城：“三里之城，七里之郭”。古义指城墙；今义则泛指城市或地域范围。 池：“池非不深也”。古义为护城河；今义则通常指池塘或水池等小型水域。 委：“委而去之”古义表示放弃或丢弃；今义则多为委托或委任之意。 国：“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”。古义指国防；今义则多指国家这一政治实体。 亲戚：“寡助之至，亲戚畔之”。古义包含内外亲属，关系较为宽泛；今义则主要指与自己有血缘关系的人或婚姻关系所带来的亲属。 重点实词 郭：外城（与内城的城墙相对）。 是：这。 人和：人心所向，内部团结一致。 域：限制。 固：巩固。 威：震慑力或威望。 隆：兴盛、振作。 去：离开。 畔：通“叛”，背叛、反叛。 5.作者作品：孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家。家学派的代表人物之一。被称为“亚圣”。与孔子合称为“孔孟”。主张“仁政”来统一天下。还主张“性善论” 《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。《孟子》是以记言为主的语录体散文，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。南宋朱憙将《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》并称为“四书” 6讨论：文章题目是“得道多助，失道寡助”，文章写了哪些方面的“道”，他们的具体表现分别是怎样的？ 预设——— 战争之道：天时不如地利，地利不如人和。 治国之道：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 三、研读，析“道” 1.文章开篇，作者以一场战争的胜负论证了“ ... ...