我和 过一天 【核心素养目标】 文化自信：调动学生阅读积累，激发其习作兴趣。 语言运用：创设“畅想奇幻旅程”情境任务，引导学生从熟悉的神话、童话人物中确定写作对象。 思维能力：以“穿越·邀请·构想”等多元路径激活表达内驱，借助奇幻旅行计划书、思维导图、范文示例等支架激发学生大胆想象，引导学生打开思路，展开故事情节的构思与表达。 审美创造：引导学生通过“神力、神物、神效”三要素，结合人物行动，创编神奇片段。鼓励学生与同伴分享习作并自主修改完善，实现创造性表达。 【教学重难点】 借助奇幻旅行计划书、思维导图、范文示例等支架激发学生大胆想象，引导学生打开思路，展开故事情节的构思与表达。 【教学流程】 任务一：邀约———同行人物我来选 1.情境回顾，揭示主题。 本单元学习中，我们开展了“展想象之翼·赴神奇之旅”主题活动：第一站，漫步神话世界；第二站，探寻神话奥秘；今天，我们来到了第三站———畅想奇幻旅程。 2.见物识人，交流特点。 （出示标志性物件）有几位特别的朋友也要参与我们的畅想之旅，你能猜出他们是谁吗？ 追问：关于他（她），你还知道多少？ 预设：有神奇的经历、高超的神力、独特的神物、宝贵的精神品质…… 3.理清思路，丰盈素材。 （1）过渡引学：你还看过哪些童话、神话故事？故事里，有没有你喜欢的人物？ （2）梳理导向：（小组交流后班内分享）学生自由畅谈喜欢的人物，教师随机从人物、特点、原因等几方面引导学生分享。 4.任务引路，确立对象。 （1）入境导学：大家刚才交流的这些人物都是那样鲜活。可是最近，他们正在为一件事发愁，想请大家帮忙呢。 （2）音频引学：多少年来，我们的故事被大家熟知，都没有新鲜感啦。真想跟着小朋友们过一天，去创造不同的故事啊。 （3）分享心情：受到邀约了，说说你此刻的心情。 （4）选人定题：那你想和谁过一天呢？快把他（她）的大名说出来吧。 任务二：构思———制订旅行计划书 1.提示角度，穿越时空。 （1）插图助学：有几位同学邀请了孙悟空过一天，他们要一起去干什么？ （2）分享讨论：你有什么发现？ 预设1：他们想跟孙悟空去做一件事。 预设2：他们跟孙悟空一起去看龙宫、打妖怪。 师适时点拨：这些活动充分发挥了孙悟空这个人物特有的本领和特点。 （3）小结过渡：这几位同学都展开了想象，有的想跟孙悟空一起到故事世界里去，有的想邀请他到现实世界中来，这样穿越时空，多奇妙！ 2.制订计划，适配评价。 （1）同桌讨论：你想和选择的人物在这一天中做些什么呢？我们先来制订旅行计划，请拿出“奇幻旅程计划书”马上写一写吧！ （2）交流评价。 预设1：跟神笔马良一起去贫困的地方献爱心，给人们画各种物品。 预设2：与哪吒一起去闹海，降服海怪，并给当地百姓做力所能及的好事。 师适时引导：大家一起来评一评，刚才同学想象的旅程经历和人物特点符合吗？有神奇的色彩吗？ 3.借助导图，畅想经历。 （1）过渡引导：有了计划，我们还要让想象插上翅膀，把故事变得更丰富。该怎么做呢？ （2）例文示范：文中的女娲是怎样补天的？请回顾课文说说相关情节。 （3）梳理过程：提炼关键词，用“先……再……然后……最后……”串联。 （4）补充经历：让我们也学着范例的样子，围绕故事展开更进一步的想象，把关键词填写在思维导图中。 （5）点评互动。 学生分享交流导图。师引导学生一起评一评，并说一说理由和依据。 预设点拨：这样的构思，情节是否合理？有让故事变得更丰富吗？与人物的特点相符吗？ 师适时强调并小结：故事中人物的特点与情节相关联。 任务三：旅———开启“想象”小锦囊 过渡：围绕其中一个情节，写下你和人物的一段神奇经历。可以怎么写？ 1.链接园地写法，领悟神奇要诀。 （1）聚焦“神 ... ...
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